林诗浩
广东省化州市第九中学 525100
摘要：高中阶段的科目较多，学习压力较大，所以学生对轻松快乐的学习氛围有着更加强烈的渴望。然而，高中化学课堂的知识密度较大，很多教师不得不加快教学节奏、加强灌输力度，从而忽略了学生自主探究的空间，加重了课程沉闷的氛围，消磨了学生的学习热情。因此，作为高中化学教师，要积极地了解学生的学习困境和对化学课堂的期望，据此调整教学方法，从而唤起学生的活力，提高学生的学习效率。
关键词：高中化学；学习兴趣；信息技术
兴趣才是最好的老师，要想提高教学的有效性，首先是要培养学生的学习兴趣。让兴趣引导学生主动积极地投入到教学当中，激发内在的自主性和探究与。
一、营造良好的教学氛围
良好的教学氛围对于学生学习成绩的提升是非常关键的。学生只有在良好的学习氛围下，他们的学习效率才能够得到大幅的提升。这样，他们也才能在短时间内学习到大量的知识。因此，这就要求化学教师要尽可能地为学生创设良好的教学氛围。我们可以通过信息技术来激发学生的学习兴趣，这样有利于让学生更好地参与到高中化学的课堂教学中去，从而提升他们的学习成绩。[1]例如，高中化学教师在为学生讲解人教版必修2第1章第3节“化学键”的时候，在讲解之前，可以先为学生播放一个微课短视频。通过观看这个微课短视频，学生能够非常直观地了解到这一节的主要内容是什么，以及自己在课堂上听讲的时候要做好哪些笔记。这将有利于学生更加高效地听讲，从而能够在短时间内掌握以及吸收化学教师讲解的大量知识。另外，更主要的是在观看完这个短视频以后，学生也能够对化学键有一个大致的了解以及认识。这将有利于化学教师更好地开展课堂教学工作，从而大幅提升化学课堂的教学效率。
二、应用信息技术，优化呈现效果
高中阶段的学生虽然已经具备了一定的抽象能力，但在学习化学这一门科目的时候，还是会遇到很多难以理解的知识点。这时候，化学教师就可以利用信息技术来为学生展示一些图片或者视频。这样可以帮助学生理解一些非常抽象的知识，有利于提高学生的学习效率，从而能大幅提升学生的化学成绩。化学教材是以大量文字和少量图片来呈现知识内容的，这对学生来说难免显得单调乏味。而且在高中化学中的很多研究对象是我们肉眼不可见的，这就使学习化学更为困难。然而，信息技术的出现为化学教学打开了崭新的篇章。在高中化学课堂上，教师可以充分利用信息化教学工具，将知识内容以图片、动画、视频等多种形式呈现出来，从而吸引学生的兴趣，优化学生的视觉体验，使学生对所学知识产有更直观的理解。
例如，在学习“原子结构”时，考虑到“原子”是不可见的，其概念比较抽象，教师可以借助多媒体以图片的形式为学生展示各种原子模型以及原子的剖面图，让学生更直观地看到原子模型的演变过程以及原子、原子核的内部结构，以加深学生对原子的认识。
由此可见，在高中化学的教学过程中，合理应用信息技术可以使抽象的知识直观化，并简化学生的理解和探究过程。
三、联系学生常识，创设熟悉情境
高中化学知识的难度更深、范围更广，而学生的学习经验不足，所以在接触高中化学时会产生强烈的陌生感，正是这种陌生感打击了学生学习化学的兴趣和自信心。在高中化学课堂上，教师可以将知识内容与学生的生活常识建立联系，引导学生借助自身的常识和经验去理解和探索化学问题。从而为学生创设亲切熟悉的课堂情境，提升学生学习化学的兴致。例如，在学习“饮食中的有机化合物”时，教师可以向学生提问“何以解忧，唯有杜康”中的“杜康”是什么意思？给予学生足够的思考时间和空间并针对这一问题进行小组讨论。教师可以在多媒体屏幕上展示不同种类的酒，并根据实际经验总结出乙醇的一些物理性质，比如无色、易挥发、有香气等。之后教师可以让学生打开课本，带领学生验证自己的猜想。通过以上方式，可以呈现化学课堂亲切有趣的一面，从而激发学生的主动性，并使学生在思考化学问题时获得灵感。
四、发挥学生的主体作用
在化学学习的过程中，学生快乐的来源不仅仅是掌握了多少的知识和技能，更在于是否发挥了自我价值，是否从中获得了成就感。然而，在当下的化学教学中，部分教师对学生缺乏信任，习惯让学生亦步亦趋地跟随自己的思路。在此过程中，学生完全处于被动状态，会逐渐失去对学习的热情。为了改变这一现状，教师要大胆放手，通过以问代讲、小组合作等方式丰富学生思考和探索的机会，发挥学生的主体作用，从而促使学生主动、积极地参与到课堂活动中。例如，在学习“氧化剂和还原剂”时，教师尽量以问代讲。在教师向学生展示还原CuO以及Zn与Cu溶液反应的方程式之后向学生提问：“每一种元素在反应之前和反应之后，其化合价有什么变化？”让学生主动地标出每个元素的化合价，说明其变化。接着，教师引出氧化剂、还原剂的概念，让学生自主分析它们和元素化合价之间的关系。然后，让学生进行自我思考：“在一个化学反应方程式中，如何迅速判断氧化剂和还原剂？”学生在探讨后给出自己的记忆方法，比如得电氧化失电还，降价氧化升价还。此外，在学生自主探究的过程中，教师要鼓励成绩较好的学生承担起“小老师”的责任，帮助身边的同学解决难题。通过这种方式，可以让学生认识到自身的价值，使其在自主探究、帮助他人的过程中得到满足感，从而提高学生的学习兴趣，提高其化学学习能力。
综上所述，在高中化学的教学过程中，教师要围绕学生的兴趣特点和实际需求来制订有针对性的教学策略。也可以通过探讨如果将信息技术应用到高中化学课堂教学中去，能够帮助我们化学教师更好地完成新课表规定的教学任务以及教学目标，有利于提升化学课堂的教学效率，而且也能更好地提升学生的化学学习成绩。让学生在学习知识的同时也能收获快乐，从而培养学生学习化学的兴趣。
参考文献：
[1]刘德贤.谈高中化学学习兴趣的培养[J].科技创新导报，2019（73）：126—127.
[2]郁丹红.信息技术在高中化学中的应用[J].中学化学教学参考，2019（44）：36.
[1]张元一.“画蛇添足”还是“画龙点睛”:谈多媒体在高中化学教学中的合理运用[J].数理化解题研究(高中版)，2019(25).