林琼妮
广东省普宁市里湖镇和平小学，广东 普宁 515341
摘要：小学生的数学教学属于小学数学学习的基础阶段，也是教育的关键阶段，因此，教师对学生进行数学教学时要尤为注意的是教学方法，要以顺应新课改要求的标准出发，最终达到实现高效的课堂教学的目的，根据教学内容设计多样创新的教学方法，结合数学课堂的教学理念完善课堂教学模式。
关键词：小学数学；圆；教学
前言：在小学数学教学中，“圆的认识”是学生认识几何的初步章节，可以为以后学习圆的相关知识做铺垫。圆是小学数学中最常见的几何图形之一，最需要学生学习的曲线图形中是最简单的。在圆的教学中，教师的任务除了让学生认识圆以外，还要让学生可以熟悉圆的各部分名称。这就要求教师在课堂教学中把学生放在主体地位，引导学生探究并获取相应的知识。教师在数学教学时可以在圆的教学以及应用方面做出以下策略：
一、观察实际生活，构建与课堂联系的知识体系
小学阶段的学生正处于幼稚贪玩的阶段，数学课堂上那些理论知识教学过于抽象，容易使他们觉得课堂的乏味无趣，教师需要在授课时引入与课程相关的生活元素，构建一个生活化的教学模式，从学生们日常生活里找寻那些可进行教学的问题入手，把抽象的课堂以直观易理解的方式呈现给学生，让学生在学习数学知识的同时，在脑海里构建深刻的理论知识体系，另外，学生也可以从中获取相应的生活常识。比如，在学生学习“圆的认识”阶段时，教师可以组织学生进行一些游戏，一个学生做圆心，另一位同学保持不变距离围着他转一圈，画出自己的轨迹图形。学生在做游戏时自己观察分析出“圆”的相关知识。然后教师可以利用多媒体展示一些生活中常见的圆，自行车、向日葵等等，然后鼓励学生根据图片分析总结圆的特点。在学生能够大致得出圆的基本性质时就是就可以接着引导学生进行深入学习，认识圆心、圆的周长、圆的面积等等。并教会学生画圆，提高学生的动手能力。
二、鼓励学生发散思维，感悟数学的魅力
学习并不是可以一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，学生本就是学习的执行者，所以，目前阶段的课堂教学应该是以注重学生的学习体验为目的进行的，教师只是一个组织者、引导者，学生是学习的主人，应该还他们一个可以自主学习的课堂。因此，教师可以创设一些新颖有趣的课堂教学主题来激发学生的课堂学习兴趣，鼓励他们主动着手分析和探究数学问题，发散数学思维，然后感悟数学的魅力所在，这有助于培养他们对数学的思维逻辑，提升他们的创造性思维能力。例如，在简单学习过圆的基础知识后，教师可以布置学生感兴趣又和课堂知识相关的课后作业，让学生根据自己的理解和想象画出奥运五环图。学生可以在课下与其他同学合作，互相探讨交流，共同搜集有关资料，分析五环的组合形式。通过这些学生生活中可以了解并且感兴趣的主题，加上他们的理论知识积累，引导学生发散思维、深入探究分析数学问题，然后主动参与实践活动，这让他们在学习理论知识的同时锻炼自身技能，并切身感受数学的魅力。
三、引导拓展分析，促进数学思维的创新
学生学习数学并增加知识储备、提升数学水平是一个自然且循序的过程，小学数学也是学生打数学基础的阶段，夯实的数学基础对学生以后的数学学习有很大的帮助。教师在授课的同时可以运用相关的数学理论，引导学生对拓展分析相关知识的兴趣，激发他们的创新思维，促进他们的思维发散，然后在探究和解决数学问题的过程中，逐渐完善数学知识网络，提升学生对数学的思维逻辑和解决问题能力。比如，教师在初步教授“圆”的面积计算方法后，引导学生结合以往学习的知识，总结归纳所学的各种几何图形的面积计算方法，然后分析它们的特性。之后，教师可以借助皮尺、绳子等工具开展附加的数学探究，“周长相同的图形的面积大小”。学生可以分组合作探究，首先设计不同的几何图形，可以用绳子围成各种图形，用皮尺测量它们的周长并记录，然后计算不同图形的不同面积。实践结束教师组织学生进行小组讨论交流，分析实践得出的结果，找出规律。教师让学生通过相关的数学基础知识，并结合生活中有趣的实际问题开展实践探究，然后再引导学生自主分析、互助交流，这一系列教学探究过程，有利于提升他们数学的综合能力和学习素养。
四、应用数学知识解决实际问题
在学生对圆的各种相关知识有了较为深刻的了解之后，教师就可以对学生进行下一步的教学，逐渐引导他们运用数学知识解决生活实际问题，在结合生活中问题的过程中鼓励他们发散自己的思维，创新探究相关知识，拓展数学知识的应用。小学阶段的数学教学应该以培养学生的学习能力为主要目标，鼓励学生多多走出教室，观察生活，应用所学知识，探索各种生活问题的解决办法和技巧，提升他们应用数学知识的综合能力。如，让学生走出教室，在操场上进行课外活动时，分析篮球场、足球场上有哪些圆，并根据这些圆总结圆在生活中被广泛应用的原因及一些特性，也可以计算它们的周长和面积。对于那些组合较为复杂的圆形，教师需要引导学生转换思维逻辑，抽象的分割复杂的图形，然后逐步解决数学问题。知识源于生活但又高于生活，教师根据生活实际培养学生数学思维逻辑的方法，对这个阶段学生来说是很适用的，不仅可以激发他们对数学的学习兴趣，还有助于培养自己的思维逻辑方式，为以后的数学学习奠定夯实基础。
总结：根据以上分析可以看出，科学的教学策略对学生学习数学具有积极作用，另外，适当的教学策略的实施也会提高教师的教学水平。教师在教学时把与圆相关的性质结合起来，利用圆是中心对称图形来引导学生对圆的学习兴趣，激发他们的好奇心，让学生在探索中加深对圆的理解，这些课堂教学策略都有益于培养学生对数学知识的分析和运用能力，改善他们对数学的思维逻辑方式，提高解决数学问题的能力。
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