魏俏芬
浙江省丽水市莲都区梅山小学 323000
【摘要】到了小学高段，数学两极分化现象更为突出了。特别是像我校这样，家长文化程度普遍不高，对于孩子的学习辅导“心有余而力不足”。这给我校抓教学质量提出了更高的要求。面对这种情况，我结合教学质量监控的数据进行分析，尝试探究“抓中间、促两头”的教学策略。从制定目标明确方向、树立自信发挥潜能、建立小群营造氛、制造危机促进两头围等几个方面入手，经过两学期，班级优秀率、平均分均有所提升。
【关键词】 数学 高段 抓中间 促两头
新课标指出：不同的人应在数学上得到不同的发展。差异的存在是正常的，每个人都有自己所擅长的领域。作为教师，我们应该如何让学生尽可能的发挥出自身的优势，学好自身所需的数学？根据学生自身特点，因材施教。如何实施？如何使每一位学生得到最好的发展？这是我们经常思考，经常探讨的一个话题。每一位数学老师都非常清楚：越到高段，学生间的差异越大，两极分化现象也越来越严重。面对这样的情况，我们如何提高教学质量？结合我校的特殊性：尝试探究“抓中间、促两头”的教学策略。
一、基于数据分析学情
我校位于市中心，但据学校学籍管理员数据统计：摇号生占95%以上，家长大多为打工或是自己经营小本生意，文化程度均不高。到了小学高段，有能力辅导孩子数学学习的家长几乎没有。从教学质量监控数据中我发现：我校数学成绩拔尖的学生非常少，五年级全区前300名的学生年段共14人，占学生数的6.8%，六年级全区前300名的学生年段共7人，仅占学生数3.57%，前600名的学生年段共17人，占年段学生总数的8.67%，前900名的学生年段共34人，占年段学生总数的17.34%。
二、制定目标 明确方向
1.中等生心理分析
中等生在班上大多默默无闻，不像优生品学兼优、样样突出令人羡慕；也不像后进生那么调皮捣蛋，总惹麻烦引起老师关注，因此常常被老师忽视。但这部分学生也有自己特有品质的：大多循规蹈矩，安于现状、课堂上比较安静，很少主动发言到了六年级甚至已经不发言了。他们安静因为缺乏自信，他安静因为没有优生反应快，同时担心自己回答错了觉得不好意思、没面子。但是这部分学生可塑性强，大多基础比较扎实，引导的好将成为优生，一不小心也将进入关注生的行列。
2.制定目标 明确方向
有目标才能有方向，有方向才会有动力，这点毫无置疑。中等生往往对自我认识不够，目标较低，容易满足现状。我们要帮助中等生，认真的进行自我分析，看清自己的能力，制定精准的目标，非常重要。制定学生踮踮脚就能达到目标，再根据学生的达标情况对目标进行微调。例如：A生刚开始定的目标分是85，经过一段时间，发现该生连续几次都能够达到85了，根据实际情况将该生目标分调整为87。制定目标非常有讲究，低了没有挑战性，高了会让学生逝去自信，只有量身定制的目标才能让学生明确方向，让他学生踮起脚长目标前进。
三、树立自信 发挥潜能
1.多些关爱拉近距离
每一个孩子都渴望被关注。古人云：“亲其师，信其道。”我们应该给中等生多些关注，拉近距离。一周一次小会，时常利用课余时间找他们单独聊天，及时了解中等生的想法，多些鼓励。
2.多些关爱发现优点
课堂上要给中等生足够的独立思考的时间，让他们经理独立思考的过程，让他们有更多的发言机会。用心去发现孩子身上的优点，抓住时机及时表扬，将其优点扩大，以好引好，让班上的每一个孩子都能够多看看人家优点，做到见人善即思齐，学会取长补短。
3.课前辅导树立自信
每周有针对性的找一个学生，帮助他一起做预习，提前接触知识点让他在第二天的课堂上能够更加自信的回答问题。有时候在考试之前提前透露一两道同类题型给中等生，从分数上让他们感觉到自己的进步，感觉到我能行，从而树立自信。老师的关注，会让学生信心十足，充满动力。
4.激发动力发挥潜能
很大一部分的中等生基础并不差，所以只要能激发他们的学习动力，就能发挥出潜能。爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。所以我相信：学生要是对数学感兴趣了，他的数学成绩也一定能够更上一层楼。此外让学生体验成功的快乐，增强学生学习自信心也能激发学生的学习动力。
四、建立小群 营造氛围
1.明确分工各尽职责
建立6个小群，优等生一个群、关注生一个群、中等生分为四个群。原则：水平差不多的学生分为一个群，每一个群成员相互之间都是竞争对手。每个群选出两三位积极性较高的同学作为组长，每天负责督促群成员完成任务并做好记录，每日一反馈。每晚8:00在群里公布那些同学按时完成任务，并将检查结果发一份给老师，让老师及时了解群成员作业完成情况。
2.分层训练提高效率
这三类群每天分别布置不同的内容。优等生每天至少完成两道拓展题，并在群里发语音讲解解题思路。中等生每天发语音讲解作业中的错题，此外每天统一讲解一两道教材中的易错题或拓展题。关注生抓基础，每天在群里讲解最基础的题型。
小群的建立。实现了分层作业的实施。课堂上、作业中重要的内容都可以通过在小群发语音讲解的方法来落实，老师抽查，学生之间相互监督，这样的学习氛围有利用学生你追我赶共同进步。
四、营造危机 促进两头
中等生的进步让优生感到自己的老大地位受到了威胁，自然要加倍努力以保现有地位。这就形成了良性的竞争。而中等生的进步也将削弱后进生的队伍，让跟在后面的学生也动起来。中等生的进步能引起更多学生的共鸣，让更多的学生看到进步的希望。
近三个学期，优秀率从28%，提到31.35%到43.75%。从这组数据中，我们看到了“抓中间、促两头”让优生的队伍壮大了。从五上的28%到现在43%，优胜队伍的壮能带动整个班级的学习氛围，平均分自然也就上来了，这写现象让我看到了“抓中间促两头”带来的希望。将课堂上的中心移向中等生，将更多的关注投向中等生，让课堂更具时效性。
实践证明，有目标、有动力、有平台就会有进步。在素质教育全面推进的新形势下，我们要牢记学生是主体，重视中等生，作为教师的我们不能窜角色。要让不同的学生在数学上有不同的发展，要全面提升教学质量，我们要充分挖掘中等生的潜力，让中等生发挥潜能推动优等生发展，带动后进生前进。
【参考文献】
[1]数学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社;2012.1.1
[2]王福显；对“抓两头带中间”与“抓中间促两头”现象的思考[J];小学教学研究