王瑞琼
广东省博罗县柏塘镇柏塘中心小学 516148
摘要：科技的不断发展促进了我国教育事业的改革。小学数学教师在进行课堂教学时，应时刻关注班级学生的学习状况，根据学生实际状况制定出相应的教学计划。教师开展课堂活动时，要把信息技术融入到教学活动中，对学生进行辅助性教学，将数学知识更加生动形象的呈现在学生面前，从而激发出学生的学习兴趣，活跃数学课堂氛围，充分的调动出学生的学习积极性，使教师数学课堂教学有效开展。
关键词：小学数学；信息技术；应用策略
《数学课程标准》提出，将信息技术作为教师从事数学实践与研究、学生从事数学活动和评价学生数学学习的辅助性工具，要求教师开发与利用信息技术构建生动活泼的教学情境，为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学的机会。那么，把信息技术与小学数学教学有效融合，从根本上改变学生的学习方式就显得尤为重要了。
一、小学数学信息化教学的优势
1、信息技术可以丰富学生的信息探究形式
教师要构建数学探究课堂，就需要让学生可以自己对数学知识进行探究学习，以提高学生的自主学习能力。信息技术在数学教学中的运用，就可以有效改变传统的教育方式，让学生可以自己利用信息技术搜集信息资源。或者，教师可将各种教学知识进行整理综合并制作成视频，促使抽象复杂的东西直观化、简单化。这样，学生可以通过各种形式展开自主探究，以促进个人思维的发展。
2、信息技术可以丰富课堂的教学资源
在数学教学中，教师一般都是通过教材展开教学，根据教材来安排学生学习各种理论知识，并对各种知识进行训练。这种方式受到教材的限制，不利于学生的深入学习。然而，教师利用信息技术就可以有效丰富课堂的教学资源，让学生可以在课堂上学习到更多的知识，拓展学生的思维、眼界，提高学生对数学知识的学习质量。
3、信息技术可以提高学生的学习兴趣
在传统的数学教学中，学生的学习探究都是通过对各种练习题进行分析研究来完成的。整个学习过程都比较枯燥。尤其是一些抽象性和脱离生活的数学知识更是影响了学生的学习兴趣，而信息技术在学生学习探究中的运用就可以让教育方式更加多样化，以激发学生的数学学习兴趣，让学生可以更加主动地对数学知识进行探究。
二、小学数学信息化教学策略
1、激发学习兴趣
根据小学生的身心发展特点表明，学生更容易对具体、贴近生活实际的数学知识进行掌握。因此，教师通过将数学知识与学生的生活相结合，以此来增添课堂的趣味性，打破传统课堂中枯燥乏味的固化教学模式。在课前通过运用多媒体进行课堂导入，既能调动学生对数学学习的积极性，又能让学生逐步体会到数学来源于生活，服务于生活。
例如，在进行“长度单位”这一课的教学时，教师可以在课前通过结合教材中的插图，借助多媒体为学生编创一个有趣的《裁缝店的故事》。
故事中的小徒弟没有认真听师傅的要求，为客人最后做出来的衣服小合身，导致客人大发脾气。通过这个动画故事来让学生领悟学习长度在我们生活中的重要性与必要性。接着，教师还可以通过提问的方式，激发学生自主思考，唤醒学生对故事中结果的探究欲望。学生在观看具有趣味性的动画故事时，就被充分吸引住了注意力，更加积极的参与到课堂当中。在动画故事所营造的活跃气氛下，学生也会更加轻松的学习数学知识。教师利用多媒体的图文功能，既体现了本节课的教学内容，又调动了学生学习数学的积极性。在教学过程中，不知不觉的帮助学生突破了三维目标。
2、创设教学情境
在小学课堂中最主要的知识呈现方式就是多媒体，老师通过多媒体为学生创造一个更丰富的数学世界，让学生在数学世界中感受到更有魔力的数学知识。在学习这些知识的时候，也能够更有兴趣和动力，将乏味的数学知识点变成有趣且新鲜的数学情境，让学生能够更好的接受，让课堂的效率可以更高效的呈现。
例如，在学习“长方形和正方形”的过程中，可以在课程的开始就利用多媒体，和学生找到一个学校操场式样的正方形，并且先给学生创造一个疑问的情境，可以询问学生操场是什么形状的，学生操场的周长应该怎么样计算，让学生先通过自己的思维，在这样的情境下进行合理的思考，这样就可以很好的引出这节课关于正方形和长方形的内容。老师还可以问一问学生，如果让他们进行操场的测量，他们会用什么样的方法进行测量。在这些疑问提出之后，给学生五分钟的时间进行思考与讨论，让学生思考过后主动的举手回答问题。在学生回答问题的过程中，老师可以给学生放一些充满激情的音乐，让学生在叙述数学答案的时候能够充满动力和激情。并且在学生回答过后，老师可以让学生先自己翻看一下这节课的相关内容，之后通过多媒体将这些答案展示出来，让学生通过刚才自己的讲解与多媒体中的答案进行对照，看看自己有哪些考虑的还是不周到。让学生在学习数学时脑海中可以有一定的情境支持，并且能够从这种情境当中有目的性的去思考，这样能够让数学课堂的效率可以进一步的提高，也能够帮助老师整理接下来需要讲解的数学内容，这样双重配合下课堂就会以一种更好的效果呈现出来。
3、培养空间想象
将信息技术与数学课堂相结合，能够使学生的空间想象能力得到明显地提高。教师可以借助一些软件来展示抽象的知识，提升学生的理解能力，尤其是对一些需要较强空间想象能力的几何知识。这些知识的教学，若是学生空间想象能力不足，教师教学的实施将极为困难。因此，教师可以借用信息化手段来培养学生的数学空间想象能力。数学空间想象能力是数学核心素养培养的目标之一，符合数学的教学目标。学生在学习的过程中会逐渐形成数形结合的思想，这将有利于促进学生数学思维的形成。
例如，在学习“圆柱和圆锥”时，由于在六年级上册已经学了圆的知识，如何通过圆的变化来得到圆柱和圆锥，这就要求学生需要具有一定的空间想象能力。然而，对于空间想象能力不足的学生来说，他们学习这一章节的内容就有一定的困难。为此，教师可以利用信息化手段来制作一些动态的动画，将转化的过程进行演示，降低学生理解的难度，促进学生理解能力的提升，同时也有利于培养学生的空间想象能力，使学生的空间想象能力得到大幅度提升。
综上所述，信息技术有效地优化了小学数学课堂教学，使得数学教学更加高效。教师需结合信息技术来开展教学活动，让数学教育更加适应了时代的变化。因此，小学数学教师在应不断探索有效的策略来进行小学数学信息化教学，从而更好地提高小学数学的教学质量，促进数学教育的改革和创新。
参考文献:
[1]李亚红.谈如何运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].当代人,2018,(12):205.
[2]李金英.利用信息技术促进小学数学深度理解[J].中国信息技术教育,2018,(19):70.