王翠娟
綦江区三角中学
摘要：分层教学法是一种很好的教学方式，可以照顾到学生之间存在的个体差异，能够让不同层面的学生在学习能力和思维素养上得到有针对性的锻炼，有助于学生整体学科能力的提升．在初中数学课堂上，教师在采取分层教学时要在教学计划上更加细致，并且要深入了解学生不同的学习情况。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中数学教学中分层教学法的运用研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中数学教学;分层教学法;运用研究
引言
中学课程标准提出数学教学要面向全体学生，让每一名学生都可以学到数学知识、获得应用能力，获得整体上的进步和自我提升。但是在传统教育模式影响下，初中数学教学中“一刀切”的现象普遍存在，不同层次的学生在学习活动中的收获也不同，部分学生觉得过于轻松、部分学生觉得进度适中、也要部分学生跟不上教学进度，这样的教学过程对学生来说无法体现差异化教学原则，不符合学生的实际学习需求。分层教学法的应用兼顾了全体学生，是满足不同层次学生学习需求的重要举措。
一、高效课堂中进行分层教学的含义
高效课堂指的是教师通过采取科学的教学方法，利用短暂的课堂教学时间让学生快速准确地理解相关知识；分层教学指的是教师以班级不同学生的具体学习情况为根本出发点，灵活地把握教学内容和教学方法，通过区分课本学习难度、学生学习效果，开展对某一教学专题的层次化教学。分层教学法在增强数学课堂教学有效性方面具有独特优势，教师在分层教学的过程中可以快速找到学生数学课上出现的具体问题并根据不同问题提出科学的解决方案，从而有针对性地提高数学课堂的教学效率。
二、分层教学法的基本应用原则
（一）学习激励原则
在划分学生层次的同时，教师要有意识引导班级内部形成竞争氛围，实现对学生的激励和引导，使学生能够更上一个台阶。在学生都能够客观认识自身优势和不足的情况下，其就能够制定科学的自主学习规划，有目的、有层次地实现学习目标，提升学生的自主学习意识和能力，这对学生的可持续发展有积极意义。
（二）灵活性原则
对于学生来说，学习的发展水平并不是一成不变的。在实际教学过程中，学生的学习能力会根据教学内容和学习兴趣进行不同程度的上升和下降。因此，分层教学一定要遵循灵活性原则，及时根据学生的发展情况灵活调整学生的层次。不仅如此，教师还要对学生的学习情况做到心中有数，不断鼓励学生朝着更深的层次进步。通过分层教学，不仅可以培养学生的学习热情，还能帮助学生养成乐观、向上的优秀品格，还能根据自己的情况灵活评价自己，以更积极的态度面对学习。
三、初中数学教学中分层教学法的应用策略分析
（一）把握教学方向，对教学目标进行分层
教学目标一直以来都深刻影响着教师教学方法的选择和教学课堂的整体走向。在初中数学分层教学的应用实践中，对教学目标的分层是提高教学效率、科学有效进行分层教学的第一步。教师要深刻解读课本不同章节的教学要求，根据学生学习不同层次的学习情况把课本的教学要求分解成符合本班级学习实际的几个教学小目标，注重目标难度上的层次性。
（二）细致划分层次，教学过程分层
教师在指导教学活动的过程中面临的是一个个鲜活的个体，课堂教学过程同样是一个动态生成的过程，课前预设应该和课堂生成结合起来，提升分层教学活动有效性。
教学过程的分层设计主要就体现在提问分层上，分层教学模式下，教学提问要体现针对性，比如需要C层学生回答的问题应该尽量基础，主要激发学生的学习信心;针对B层次学生的提问难易程度适中，重点引导学生夯实基础知识，掌握学习方法;针对A层学生的提问主要在于锻炼学生的思考能力、激发学生的创新意识，带给学生更高层次的挑战。
（三）以了解学生为基础，进行合理分层
分层教学就是以“因材施教”的教育理念作为载体，促进学生的个性发展，同时还能帮助学生找到更加适合自己的学习方式。引导学生在学习过程中既能感受到学习的热情，还能提高学习能力。分层教学，顾名思义就是将学生划分为不同的学习层次，这直接关系着学生能否接受学习内容以及学习习惯的培养。当然，教师在进行分层时不能仅仅依靠学生的学习能力，还要对学生进行长时间的了解和观察，并根据学生的课堂表现和作业的完成情况了解学生的学习能力。还要多和学生进行交流，制定一个全面且具体的教学策略。数学世界是非常丰富多彩的，教师还要多和学生进行交流和探讨，进行合理分层。
（四）分层设置课后作业练习
教师在设计课后作业练习的过程中可以融入分层教学的理念，这会让作业练习的设计针对性更强，对于不同基础水平的学生都能起到很好的锻炼效果．教师在采取差异化的作业设计时同样要融入一些灵活的元素．比如，教师可以根据具体的知识内容分层设计作业，同时，也可以鼓励学生在完成自身层级的训练内容后积极调整更难的问题，还可以引导学生就不懂的问题相互分析讨论．这会让学生之间的层级和差异慢慢消除，能够给学生提供更大的提升空间。
（五）创新教学方式，对学生主体进行分层
在中学数学教学中，将分层教学与小组学习的形式相结合是符合学生自主学习和高效课堂要求的新型教学方式；教师要重视发挥分组学习和分层教学相结合的优势，安排较高层次的同学与能力相对落后的同学结成两人帮扶小组或一对多的“数学前进小组”；也可以在课堂上为学生留出五分钟的讨论时间，让小组成员提出自己本堂课的疑点和没有解决的问题，组长收集起来并交给老师，老师在收齐后于下节课进行统一的解决。这种方式不仅可以增进学生的互助意识，还可以为学生创造一个互相学习的机会，让学生在对同龄人数学思维和数学解题方法的借鉴与模仿中提高数学学习能力，弥补教师讲课的不足，进而缩小班级成绩差异，快速提高数学教学的质量。
（六）多维评价策略支撑分层评价
首先，激励式评价作为分层教学评价的重要模式之一，旨在引导学生初步建立学习信心，如果学生总是在学习过程中面临失败，学生也容易否定自己。因此教师要有意识引导学生认识到自身的优点。与此同时，教师要深入观察每一名学生，针对不同层次的学生要找到评价的着力点，引导学生战胜自卑，同时不能盲目给学生“带高帽”，更应该让学生看到通过自身努力的重要性，学习拼搏进取的精神和谦虚学习的态度，相互之间形成良性的竞争关系，使激励性评价真正发挥正面引导作用。
结束语
综上所述，数学教学作为初中生学习的重点内容，对学生未来的发展也有着巨大的作用，是一项非常重要的教学科目。数学教师更要根据学生的具体学习情况安排教学内容，还要不断贯彻分层教学的教学理念，并结合初中数学本身具体的性质探索更加有效的教学方法和模式，不断强化分层教学在教学中的作用，在完成教学目标的同时提升学生的素质。
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