田刚
四川省眉山市东坡区大北街小学,四川 眉山620010
摘要:我国的教育水平教育要求在不断地发展提高,新的教育改革措施也不断地出台。培养学生的核心素养,是对教师们的重要要求。怎么样在提高学生们的数学核心素养的前提下,更好地引入故事教学,进行小学数学生活化教学,是本文的课题。本人着重从对数学核心素养的理解,和故事教学的一些方法等方面,对这个课题进行探讨。
关键词:核心素养;小学数学;故事教学
数学是一门比较抽象的学科,在传统的教学模式下,小学生普遍觉得比较难懂,比较枯燥。老师们如何在教学中作出改进,通过更好地进行故事教学,来更贴近小学生的兴趣爱好,更贴近小学生的实际生活,让小学生能够对数学学习产生兴趣,能够更容易的掌握数学知识,提高数学素养,我作了一些思考。
一、对核心素养的理解
我们先要理解所谓一个人的素养指的是什么,我们说这个人有素养,素养好,是对一个人的全方面综合的印象和认识。所谓“腹有诗书气自华”,好的品德,好的待人接物的态度,丰富的知识等等,当这些东西深深的进到一个人的骨子里,素养,无需表现,就自然的从这个人身上散发出来了。那我们数学核心素养的培养也该是这个意思,就是把数学知识、数学的思维,数学的方法浸入到一个人的骨子里。打拳的人说,练拳不练功,到老一场空。只学习数学知识,搞题海战术就是练拳,提升学生的真正数学能力才是练功。我们的教师要深刻的理解核心素养的意义,并朝着这个方向,去进行教育教学,努力培养孩子们的核心素养,而小学数学老师的重要任务,就是要培养学生的数学核心素养[1]。
二、数学核心素养的培养
教师都期望学生们能有良好的数学核心素养,首先我们教师自身要转变观念,把传统的数学教学方法转化到以培养孩子们的数学核心素养为中心的教育教学方法上来。以前的教育教学方法,对孩子们的数学核心素养的提升没有起到很好地作用,以前我们的教师只重于做题解题,搞题海战术,认为只要大量的做题,就能掌握解题技巧,提高了数学技能就能使孩子们的数学核心素养得到提高。这种落后的观念,从某种程度上说,就是一种极不负责的教育教学态度。严格的讲,我们的教师应该积极的改变教育教学方法,来适应不断进步的科学发展水平,把培养孩子们的数学核心素养放在首位,用包括生活化教学等各种各样的方式来改进我们教育教学方法,让孩子们在数学素养上真正有所提高,是每一个数学老师应尽的职责。
三、故事教学对学生的作用
(一)有助于提高学生学习兴趣
我的文学老师这样告诉我,文学来源于生活,又高于生活。数学也是如此。我们就是要把数学这个看似高深抽象的东西,融进到生活中,或者说从生活中提炼出来,变成故事,让小学生容易接受,乐于接受。相较于传统的教学模式,故事教学更能让小学生接受,更能激发孩子们的兴趣,有了兴趣就有了学习的动力。教师在教学生分数的学习时,就可以采用故事教学的方法来引入教学问题,比如老师以这样的一个故事来引入:大明和小明家里只剩下一个大桃子,他们要平均分着吃,一人分多少呢?大家都知道是一半,在数学中怎么准确的表示呢?这时小丽又到小明家来做客了,三个人又怎么分?一人平均分到多少?数学中怎么表示呢?然后,老师带入我们的分数知识讲解。在这样的生活化的故事教学的过程中,孩子们能愉悦地掌握好知识,数学也就不再是那样的抽象,那样的艰深,那样的让孩子们感到困难,甚至感到厌烦[2]。同学们的学习兴趣起来了,学习就有了积极性,主动学习才能成为可能,学生们只有有了这样的内在驱动,我们老师的数学教学,才能有好的效率,老师的工作可以说才能有好的成果,甚至是事半功倍。
(二)有助于学生集中注意力
小学的学生在课堂上,注意力往往不够集中。我们在课上需要不断的用能够吸引他们的点,来引起他们的兴趣,提高他们的注意力。故事教学能都很好地利用小学生爱听故事的特点,达到让学生集中注意力的目的。老师们在教学中,应该让每一个知识点都能和实际生活中的故事结合起来,比如,在复习《倍的认识》这个单元时,教师可以讲个孩子们喜欢的孙悟空的故事:孙悟空的金箍棒是可以变大变小的,金箍棒可以变到十米长,也可以变到一米长,那么长的金箍棒是短的金箍棒的多少倍呢?这样用讲故事的方法进行教学,让同学们知道,数学其实并不高深,它只是我们从生活中掌握到的客观规律,数学是和我们的实际生活息息相关的,也能很好地吸引学生的注意力。
结语:
总而言之,我们的老师,在小学数学的教育教学中,要在努力培养学生们的数学核心素养的背景下,不断地发展融入新的、包括故事教学在内的、更适合小学生的先进的教学方式和方法,使得我们的数学教学,能够更好地被学生们理解,能够更容易地被学生们接受,才能够更上一层楼。
参考文献:
[1]王学乐.核心素养背景下的小学数学故事教学探索[J].冶金管理,2020,(17):173-174.
[2]姜旖旎.基于核心素养背景下小学数学探究式教学分析[J].新课程导学,2019,(S2):79.