陶宝凤
湖北省武穴市实验小学 湖北武穴 435400
摘要：新课程目标中要求小学数学的教学不仅仅是使学生掌握数学知识，更要培养学生的数学应用能力及数学核心素养。基于核心素养的教学设计，是小学数学现阶段教学改革的主要指导方向。教师在教学设计时，需要将小学数学核心素养的培养有效融于教学目标与教学方式中，在实践中不断深化核心素养的培养重点与内涵。同时，科学设计课堂提问，不仅局限于教师对学生的提问，也包括学生对教师的提问，这是师生之间的一种互动，也是教师常用的教学手段，用于增进师生之间的交流，活跃数学课堂气氛，促进学生积极地参与教学活动，为学生数学思维和综合能力的提高奠定坚实基础。本文通过对数学核心概念的阐述，根据核心素养对小学数学教学的意义，探讨关于核心素养下教学设计的几个重点。
关键词：小学；数学；教学设计
随着素质教育的不断深化和新课程改革的不断推进，以及新时期社会对人才的需求从学术型向综合性应用型人才的转变，在教学中核心素养的培养逐渐成为目前教育事业的前进方向。
一、数学核心素养的概念内涵
小学阶段的数学是学生整体数学思维形成的基础，也为个人数学素养的培养提供条件。小学数学的知识体系与知识结构总体看来相对单一，大多数是由生活经验总结而来的，数学知识大多以生活化的实际问题为知识点原型。但是小学数学又高于生活，其有严密的逻辑性与抽象知识体系表达，对学生数学抽象思维的形成起到一定的促进作用，可以推动学生思维的发展。
小学的数学核心素养的培养目标是使学生自身的发展能适应社会对数学人才的需求，在小学阶段为整个数学学习和创造过程中所需要形成的数学知识体系、数学思维逻辑、数学思想意识等奠定坚实的基础，是学生综合素养中的核心组成部分。新课程标准将小学数学教学的整体目标划分为四个方面，即数学知识积累、数学思维方法培养、数学应用意识形成以及数学态度。而从这四个方面出发，再加之基于小学数学的学科特点，又将小学数学的教学总目标细致划分为十大核心素养，分别是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
二、核心素养下数学教学设计的重点
(一)根据学生的实际制定适合的教学目标与教学方式
学生是教学的主体，教学目标是教学设计的根本依据也是决定因素，因此在教学目标的制定上必须按照学生的学习阶段、认知水平和个性特点制定相适应的教学目标，实现个性化的培养。核心素养的培养要求每一个学生在接受数学教学之后都获得一定的数学能力和数学思维，其有发现问题、分析问题和思考问题的能力，因此钊一对每一个学习能力与学习程度不同的学生，教学目标也需要在整体教学总目标的指导下根据实际情况进行个性化的制定，让每一个学生在学习之后都有一定程度的发展与能力的提升。
(二)优化教学方式，发挥学生的教学主体作用
核心素养的提出对数学学科教学提出了更高层级的要求，不仅仅再局限于传统教学中对知识点以及考试重点的记忆，更多的是培养学生的知识运用能力和主动发现问题、分析问题和解决问题的能力。传统的“灌输式”教学模式以教师为教学主体，教师将知识点填鸭式地讲授给学生，而学生的主要工作就是记笔记和背笔记。被动的学习状态使得学生完全失去了独立思考的能力，也就难以实现对学生核心素养的有效培养。因此，在教学中，教师需要转变教学观念，将学生作为教学的主体，对教学方式进行灵活的改变与运用，更多的是在浅显的基础概念上仍然由教师进行简单的讲解，在由基础概念向深层次挖掘的过程中，教师需要采取灵活的教学方式，引导学生利用基础知识进行深层次的探究，培养学生举一反三的能力，更好地理解与运用数学知识。
(三)问题设计应结合实际逐步深入
受新课改影响，小学数学的教学过程发生了重大变化。新课改强调知识的实用性，而非像以往只注重知识在解题中的应用，由此可知，教学不可再像以往一样死板，将课堂上的题目设计成单纯用于考试的题目，而应该多结合现实实际设计相关课堂问题，让学生通过思考、猜测、推理、交流探讨等思维逻辑来解决实际问题。因此，教师的问题设计极为重要，通过逐步深入的问题思考，可让学生逐步掌握知识技能，提高学习能力，增强对学习的兴趣。
(四)使学生通过自主解决问题学习知识
在教学过程中，教师应当在给学生提供相应学习参考资料及数据之后，适当放手给学生自主思考、讨论、探究的时间。教师可以给学生布置课题，随后让其自由组队进行研究，给予学生足够的时间和空间，让其自由发挥聪明才智，自主发现问题、探究问题、解决问题，逐渐掌握知识并学会在日常中运用。
(五)将知识隐藏在设计的问题中
在传统的教学模式中，教师往往是以面对面的方式将知识直接传授给学生，然后带着学生将知识运用于具体题目中，这种被动式的教学无法让学生充分理解和掌握知识。同时，这种单方面的输出方式导致教师无法及时掌握学生在理解问题时遇到的难点，更无法就学生的薄弱环节进行加强，以至于薄弱环节越积越多，不利于学生养成良好的学习习J惯，从而导致学生的学习效率低下，学习进度缓慢。因此，教师及时引导学生对问题进行探究是十分重要的，教师可在引导学生解决问题的同时，让学生自己发现藏在其中的知识，以加强学生又寸知识的理解和记忆。
(六)问题设计要结合学生的理解能力
根据目前小学教育的状况来看，小学数学的难度随着年级逐级递增，而传统的数学课堂越来越无法满足学生的学习需求，因此，教师在设计问题时应结合学生的智力水平，设计不超纲、不低级的问题才能使学生得到足够的知识。
结束语
小学数学教学设计的研究，对促进学生数学思维能力的发展有极大的作用。虽然相关教学的设计仍有许多不如意之处，但好的教学设计可以促进小学课堂教学的改革，促进学生逻辑思维能力的提高，对小学教育也有促进的作用。
参考文献
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