施培相 廖文芝
湖北省襄阳市南漳县城关镇胡营初级中学 441500
摘要：初中物理课堂教学作为提高学生素质、促进学生全面发展的重要环节，能够很好地塑造积极探索、乐于探索的良好品德，促进学生对世界万物、对生活中的点点滴滴有着更加科学正确的认知，因此愈加受到学校的重视。在素质教育改革的不断推进下，广大师生充分认识到了初中物理教学以及学习的重要性，并在生活中付诸实践，改善了部分初中课堂教学中存在的问题，但仍存在不少的问题有待解决，需要广大师生从更高的思想层次认识初中物理的重要性并付诸实践，切实解决初中物理课堂教学中存在的问题。
关键词：初中物理；有效教学；开展策略
初次系统化接触物理学科的启蒙阶段，也是引导学生通过学习物理知识，提高其自身综合素养的关键阶段。只有在学生的启蒙时期，将核心素养融人日常教学过程中，作为课堂教学理念的一部分，才能让学生更加高效、主动学习相关的物理知识，探究物理领域的奥秘，以此提高学生的核心素养。
一、初中物理课堂教学存在的问题
1、教学方式较为单一，难以提起学生的兴趣
尽管素质教育在各个学校不断深人，应试教育对广大师生的影响依旧存在，虽然学校通过改进学校制度，教师推进创新与素质教育相呼应的教学方案，也确实改善了教学质量，教学的方式也有了不同程度的增加，对激发学生的兴趣也相应容易，但纵观现状，由于应试教育影响的根深蒂固，以及各种现实的因素，教学的方式还是较为单一，教师教授的重点还是在于考试的要点，这样会一定程度上造成物理失去原有的乐趣，反而会显得枯燥。
2、教学实践较少，实际体验次数少
物理现象在生活中无处不在，教师们对学生教授某一个生活中常见的物理现象时，往往会吸引学生们的注意力，学生们的好奇心会驱使着他们去认认真真地听课，对于教师和学生来讲，都是有益的，教师可以拿捏好教学氛围，提高教学质量，学生也可以从中学习到想要学习的知识。对于刚刚接触到切实的物理理论的初中生来说，是有很大的吸引力的，那么教师就应当抓好这个机会，但现实中往往会因为缺少实际的演示与亲身体验，导致很多同学虽然了解了某个物理知识，但是在实际生活中遇到实际问题时会显得手足无措并且对理论知识的掌握也变得并不牢靠。
3、对学生的学习情况了解得不细致
对于初次接触物理理论的初中同学，一方面会受到外界的影响，认为物理很难，另外也有一部分同学在实际接触中感到物理不好理解，老师也认为这是很正常的，没有去很好地了解学生对待物理的态度如何，对物理感到恐惧以及不知所措的同学没有好好地去了解，没有充分认识到这点的重要性，因此也就很少会正确引导同学们用正确的心态看待物理，这就不利于活跃物理课堂气氛，也就难以提高物理教学质量。
二、初中物理有效教学的开展策略
1、理论联系实际
每一门科学都有它自身的趣味性，物理学也是如此，因为它与我们丰富多彩的生活现象联系密切。这就是物理学本身的兴趣源。教师如果把这些兴趣源与基础知识传授相结合，把蕴藏在物理知识之中浓厚的兴趣源发掘出来，就可以提高学生的求知欲、激发学生的学习兴趣。
例如，初二物理学习的第一节课，为了让学生对物理从一开始就产生兴趣，我列举了许多生活中的实例，如水中的筷子为什么会折弯;彩虹是怎样形成的;氢气球为什么会上天，而用嘴吹的气球总落向地面;海水为什么是蓝色的;灯泡用久了内壁为什么会变黑;白天为什么人能看见书等不发光的物体，而晚上却伸手不见五指，等等。问题刚提出时，同学们满眼疑惑，当我对这些例子用物理学知识做了简单的解释之后，同学们好像哥伦布发现了新大陆，个个脸上流露出惊讶的神情。这使学生从内心认识到了物理的神奇与奥秘。物理来源于生活，又服务于生活。
2、创设教学情境
在初中物理教学中，情境教学是非常受欢迎的一种教学模式。这种模式可以有效地让学生在情感上产生共鸣，提高学生对物理的热爱程度，提高学生的物理学习效果。为此，在培养学生核心素养的时候，教师就可以创设教学情境。例如，教师可以创设生活化的教学情境，并结合生活中的物理知识来增强学生的物理观念。教师可以创设问题教学情境，通过问题引发学生思考，以便提高学生的科学思维能力。
例如，在学习“光的反射”相关知识点的时候，教师就可以将生活和问题结合起来创设教学情境。例如，教师可以以生活中从碗中看筷子，发现筷子是弯折的现象提出问题:产生这个现象的原理是什么?生活中还有哪些这样的情况?然后，教师再引导学生思考，并进行讨论探究。这样的方式能有效帮助学生了解物理的实用性、生活性，提高学生的物理观念，加强学生的科学思维，促进对学生物理核心素养的培养。
3、开展趣味实验
受到各项考试的影响，我们更注重于对学生理论知识的传授，更加注重学生是否将理论知识背牢记牢，在相关的笔试考试中，能否得到相关知识点的分数，许多教师将动手实验认定为没有用处的课程，是没有必要浪费时间的存在，将实验课改为理论课，也不去征求同学们的意见，长此以往学生难免会对学习物理感觉到枯燥乏味。实际上，物理一直以它的动手性称之为趣味性学科，同时它的实际操作性很强，十分值得学生们自己动手操作。
例如，最简单的受力实验:我们可以准备一些一定质量，且质量相同的物体，和两根宽度不同的绳索(宽度相差较大)，将宽度不同的绳索分发到一个学生的左手和右手中，将质量相同的物体分别系在两个绳索的下端，这时学生左右手的感觉不一样，宽度窄的绳索使学生的手更易产生紧勒的感觉，由此我们可以看出，当受到的外力相同时，物体的接触面积越大就说明受到的压力也越大。在这个过程中，不仅增加了课堂的趣味性，也加强了老师与学生之间的互动，还使学生对相关知识有了更加深刻的认知和理解。
三、结语
总而言之，初中物理教师只要根据所教内容能恰当地选择合适的教学方法，就能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生主动学习、有效学习，学习效果事半功倍。近年来，新课改将提高学生身心素质作为重点。面对这种改革趋势，如何提高初中生物理学习的兴趣，已经成为我们初中教师重点探索的问题。在今后的教学中，我们将会探索更多更好的培养学生学习兴趣的方法，为提高学生的学习成绩和学习能力做出贡献。
参考文献:
[1]刘勤军.浅谈初中物理教学[J].读与写,2018,15(34):199.
[2]张仕明.探析初中物理教学[J].读与写,2018,15(36):196.