沈雪莲
明水县滨泉初级中学 黑龙江 绥化 151700
摘要：课堂教学是否高效直接决定了学生对学科知识的掌握程度，高效率的课堂教学不仅能够推动各教学环节的顺利开展，还有利于加快学生学习节奏，并逐步建立学习兴趣与自信心，以此形成教学的良性循环，促进教学质量不断提升。初中数学的教学应注重对学生逻辑思维的培养，这就要求教师应引导学生高效参与课堂，使其在积极参与的同时感受学科魅力，实现高效率学习。
关键词：初中数学；课堂教学；有效策略
在传统教学模式下，教学活动往往是以应试为最终目标的，这就导致教师在教学过程中所设计的教学活动都是围绕着提高学生的应试能力而展开的。在这种模式下的初中数学课堂中，教师很容易片面地要求学生解题能力的提升，而忽略了对学生数学思维和综合能力的培养，不利于学生的全面发展。
一、初中数学教学中存在的问题
1、教师教学方法传统
教师的教学方法对于课堂教学转型具有重要的影响。如今初中数学课堂教学中，受传统教学理念的影响，初中数学教师大部分固守传统的教学方式。在实际教学过程中，初中数学教师往往照本宣科，学生也只是被动地接受知识。这种教学方式虽然短期能够将知识传授给学生，在形式上达到一定的教学效果，但是学生对知识的理解却不够深入。在实际的教学过程中常常出现学生不能够做到举一反三的情况。传统的教学方式以完成一定的教学任务为核心内容，往往不能够顾及到学生的想法和实际的学习状态。教师不了解学生的实际学习情况，也不能够把握学生的学习动态，教学活动的有效性得不到提升，课堂教学自然不能够实现转型。
2、学生的学习积极性不强
教学活动的主体是学生，学生的学习兴趣得到提升才能够提升教师的课堂教学效率，促进和谐课堂的形成。初中生的心智发育不成熟，活泼好动，注意力往往不能够集中。初中生也比较贪玩，对于枯燥无味的数学知识的兴趣往往不是很高。此外，有的初中生数学教师在实际教学过程中比较重视教学进度而忽视与学生的沟通交流，以及对学生知识掌握程度缺乏关注。这就会使学生之间出现学习水平的差异，学习成绩好的学生学习成绩往往比较优秀，学生成绩差的学生数学水平很低。这在初中数学课堂教学中都是不正常的表现，也不利于初中数学课堂教学转型。
二、初中数学课堂教学的有效策略
1、创设生活情境
由于数学知识的抽象，因此，在初中阶段的数学学习中，很多学生往往难以快速理解与掌握新知识，从而影响了他们的学习效率[ftl。诚然，数学是人类文明发展过程中的一大结晶，其集化工之巧、日月之繁、星辰之妙，在我们的生活中处处皆可见数学的身影。因而，在现阶段的实际教学中，教师就不应该再单纯地将数学当成一种符号，而是应该通过数学与现实生活相结合的方法，将数学规律以更直观的形式展现到学生眼前。
如在“一元二次方程”这部分内容的教学中，为了加深学生对本部分知识的认识，教师就可以先结合学生的实际生活，为学生创设如下问题情境:A班全体师生准备趁着这个周末去邻市博物馆参观，他们根据实际交通情况设定出了一套出行方案，即在学校附近的火车站集合，先乘坐火车走全程的75%,再转客车走余下路程的80，然后坐公交车行进10千米到达目的地。问题是:从学校附近的火车站到邻市博物馆的距离究竟为多远?教师要求学生根据本课所学知识，通过自主思考的方法进行问题解答。经过思考，学生就会想到:我们可以先假设全程距离为X千米，依据题意可得到(1-75%)X×(1-80%)X= 10这个一元二次方程式;然后结合一元二次方程的求解办法，可以轻易求得x = 200千米。在实际教学中，一些深奥的问题很难唤起学生的学习兴趣，而像这种与学生生活较贴合的问题则更利于激发学生的解题欲望，从而就能以此提升学生的数学实践运用能力，同时提高学生学习数学的热情。
2、开展小组合作
高效课堂构建的目标是提高课堂效率。然而，学生学习水平的差异阻碍了课堂教学的整体进度。小组合作的学习模式可以很好地弥补这一缺陷。为此，教师可运用小组合作的教学模式，让学生在相对自由和轻松的氛围中交流解题思路和学习方法，更好地提升学生的数学学习能力。在小组成员的分配中，教师要保证各成员学习能力、数学知识掌握的情况、学习方法等的不同，这样才能更好地激发学生的竞争意识，营造良好的学习氛围，逐步提升课堂的教学效率。
例如，在“全等三角形”的教学中，教师可以以小组合作的形式，让学生在小组中预习和理解全等三角形，探索全等三角形对应元素的确定方法。通过在小组中的学习，学生能互相交流看法。这能让学习成绩较好的学生帮助成绩较差的学生，形成“比学赶帮超”的学习氛围。同时，教师要观察学生在学习时遇到的困难，并进行总结。这将更有利于教师“对症下药”，提高数学课堂的教学质量。
3、注重评价鼓励
学生在学习知识的同时，也是塑造人格的阶段。对于初中这个年龄的学生来说，世界观、人生观、价值观认识还不全面，生理和心理也不成熟，教师对学生及时地进行鼓励对于培养学生的人格是非常重要的，这也是鼓励学生进行学习的动力。因此，教师在进行分层教学时，教师要根据学生的学习成果进行及时的鼓励。但是，教师在对学生进行评价时，并不能以成绩来衡量一切。教师要学会从学生的身上寻找闪光点，让学生获得成长的喜悦。
例如，学生在获得点滴进步时，教师就要鼓励学生，还要进行师生评价、生评价，帮助学生更全面地了解自己的学习进度。这样一来，学生还能对自己的学习情况进行一个客观、具体的了解，及时地调整自己的学习心态，还能引导学生不断突破自己，增强学习的信心。教师还要帮助学生从根本上端正学习的态度，不断培养全方面人才。
三、结语
总之，构建初中数学高效课堂作为教师教学所追求的主要目标，需要教师在实际教学中积极优化教学，通过提升教师专业素养，以个人的教学魅力使学生对数学产生动力。并结合学生当前阶段的学习需要，采用多元化的教学方法，灵活应用教学手段，让学生在兴趣的鼓动下积极参与课堂学习，主动探究所学知识，从而实现初中数学教学质量不断提升。
参考文献:
[1]项秀本.初中数学课堂教学[J].读与写,2018,15(33):150.
[2]高善梁.初中数学高效课堂教学方法[J].文存阅刊,2018,(23):98.