许金钟
福建省晋江市特殊教育学校 362200
摘要：聋生普遍指的是具有听力障碍的特殊学生，他们在学习过程中王要依靠的是视觉和整体感觉、感知，这就会导致他们对基本的数量关系、空间位置和大小关系等简单的数学知识认识较少，缺乏基本的数感，这就直接决定了聋生数学教学的特殊性和困难性。作为特殊教育学校的数学教师，我们需要充分认识到这一点，并明确自身所承担的职责与使命，关注聋生，结合聋生的学习与认知特点，展开不断的探索，促进数学教学方法的不断改进与革新，最终达到教学目标，促进数学教学效果的优化和教学质量的提升。
关键词：小学；聋生；数学教学；开展策略
聋校教学相比正常学校的教学还是存在很大的差异的，相对于教师来说，聋校教学还是比较困难的，由于学生自身存在的身体缺陷会让学生在学习时不能更好的了解知识，因此，教师一定要寻找适合学生学习的教学方法。在这几年当中，随着信息技术的不断发展与提高，多媒体技术已经被慢慢的使用到了各个部分，教育同样也不例外。教师在上课时可以合理的使用多媒体进行上课，多媒体的教学方式可以让学生开发知识视野，能够将自身的学习精力有效的进行集中，同时，由于多媒体的简洁性，可以让学生更好的去理解知识内容，更加清楚课本知识主要讲的是什么。所以，教师要改变自身的教学思维，更新教学模式，合理的使用多媒体进行讲课，让学生能够更好的进行学习和成长。
一、小学聋校数学教学优化的必要性
1、教学对象的特殊性
课堂上，聋生要理解、知晓、掌握交流的内容完全靠自己敏锐的眼睛，以目代耳。同时，由于手势语交流的局限性，特别是由此而引起的书面语言表达逻辑混乱，与主流社会语言表达严重背离，经常是手语表达是这个内容，写出来却是另外一个内容，词不达意现象非常严重。
2、提高教学质量的要求
纵观聋校课堂教学，聋生由于丧失听力，造成接受外界信息渠道狭窄单一，课堂上接受教师传授的知识渠道有且只有一个，那就是靠眼睛看教师“说话”(手语)。如果聋生没有集中注意力看课(看教师比划手语)，那么对于这一堂课所授知识，他们的掌握几乎为零。因此，眼语有效配合交流，提高课堂教学效率，让聋生及时、高效地掌握课堂教授的知识，是提高教学质量关键所在。
3、教师主导地位的体现
聋生由于听觉及语言上的障碍，他们与健听同伴的交往受到很大限制，造成数学经验储备严重不足，需要教师的引导、帮助与支持。在数学课堂教学中，教师要根据教学需要，把握教学节奏，有目的、有针对性地给聋生及时补充相当一部分数学知识经验。教师要通过灵动的双眼、应用多样的语言形式展开教学活动，要运用不同的“技巧”，如要充分利用灵活的眼神表现形式，或扫描或紧盯一处或瞪眼等，如手势动作及步伐的调节等吸引学生注意力;还要运用夸张口形及丰富的面部表情，这样有利于聋生及时理解、掌握课堂教师所授知识。
二、小学聋生数学教学的开展策略
1、提高学生的学习乐趣
在当前的教学模式下，数学教师在进行讲课的时候，经常不能考虑到学生的感受，这就让学生在学习的时候不能对学习充满热情，降低了学生的学习乐趣。所以，教师在进行讲课时，要合理的使用多媒体来提高学生的学习乐趣，让学生能够在学习中快乐的成长下去。
例如，数学教师在进行讲解课本知识内容《加法的运用》时，就可以使用多媒体教学方式来进行讲课。教师在讲课之前，首先可以进行简单的备课，教师可以通过相关的教学网站或者是百度，寻找关于这部分内容的教学动画，在进行选择动画时，教师需要选择适合学生学习和观看的动画，然后将动画进行下载，保存到电脑当中。在进行上课时，教师首先就可以将这部分知识内容的动画播放给学生进行观看，在学生进行观看的时候就可以更快的加入到学习中。教师在这时，就要根据自己的教学手法将视频动画和知识进行有效的结合，让学生能够通过自己的眼睛更加充分地去进行学习。这样一来，学生在上课的时候，不仅可以更好的去加入到学习中，还可以有效的提升自身的学习乐趣，让课堂的教学氛围变的更加的活泼。
2、巧用多媒体设备
对于聋生来说，视觉是他们认识事物的王要途径和方式，由于听力的缺失，聋生的观察力有一定的优势。而多媒体设备作为一种现代信息技术手段，具有直观性、即时性等优势和特征，能与聋生的视觉感知相互促进。所以，特殊教育学校数学教师应不断学习，提升自身应用现代媒体技术的能力，并能根据现实教学的具体情况，巧妙运用多媒体教学设备，将数学公式、图形等知识以静态画面、动态演示的方式呈现出来，让课堂教学情境不再受到时空的限制，带给聋生视觉上的冲击，调动聋生的视觉感官，使其更具学习热情。
例如，在学习笔算乘法这部分知识时，由于笔算乘法需要聋生在草稿中列出竖式，而刚接触竖式计算的聋生不知道竖式计算的格式。所以，为了方便聋生理解，增强聋生的直观感知，笔者利用多媒体进行教学，为聋生创设了直观的学习情境。首先，笔者以122x6这个算式为例，利用多媒体将该算式直观呈现在聋生面前，然后逐步求解，如先将122标记出，然后将6对应在122中的个位数，从个位用乘数依次乘被乘数。根据多媒体的直观演示，聋生对三位数乘一位数这部分的知识有了深刻的理解，也熟练掌握了竖式计算的运算方法。这样一来，在小学数学聋生教学中，笔者通过巧用多媒体设备，有效调动了聋生的视觉感官，加快了聋生对知识的理解。
3、创设情境，直观教学
为了帮助学生更好实现“学以致用”的学习目的，教师要做好生活化的情景创设，将数学思维转化为自己的实际生活场景。在达到这一教学效果前，教师可采用故事法或游戏法展开数学教学，通过这样生动形象的教学方法，在有效激发学生的学习兴趣的同时，学生的学习成效也能因此提升。
例如，针对高年级数学《概率》这一章节的教学过程之中，教师可让学生自由组队，并给每个学习小组派发游戏道具一一骰子，通过掷骰子的方法能够直观地感受到概率变化，对失聪的学生也能起到直观的学习效果。在骰子的帮助下，学生也能够更好理解什么是随机事件，什么是必然事件，从而达到更好的学习效果。
三、结语
总之，在聋校数学教学中，教师要想方设法培养聋生的数学兴趣，加强聋生良好习惯的养成，重视聋生数学阅读能力的培养，充分展示聋生的学习成果，充分调动聋生学习的积极性，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。
参考文献:
[1]孙莉弘.聋哑学生快乐学习小学数学之我见[J].赢未来,2018,000 (005):P.359-359.
[2]胡静.如何提高聋校数学教学有效性[J].中外交流,2018,(52):290.