徐华婷
广西玉林实验中学 537000
摘 要：提问式教学法在课堂上被广泛使用，通过提问，教师可以在课堂上自由发挥，积极思考并激励学生学习。尤其是在高中课堂中，数学是一个相对抽象的学科，很难理解是否有很多抽象知识，因此需要较强的思维能力才能充分理解它。教师要知道如何使用启发性的提问教学法，帮助学生更好地理解数学的抽象知识，并提高他们的思维能力和想象力。
关键词：启发性提问；高中数学；应用
在数学课堂教学中，启发性的提问是必不可少的。教师要通过提出启发性的问题帮助学生形成独立思考的能力，让学生对数学学科有更深入的研究，提高学生的思维能力。然而，根据现状来看，高中数学的教学方式还存在着诸多问题。传统的教学方式过于单一，容易让学生产生厌倦的心理。综上所述，高中数学教师应该要跟随新课程的改革不断进行创新，及时研究出对新一代教学有帮助的教学策略，将启发性提问与高中数学教学相结合，提升教学水平。本文将围绕启发性提问在高中数学教学中的应用进行研究。
一、高中数学教学现状
（一）教学模式单一
在高中数学课堂教学中，数学的教学方式过于单一化，这是高中数学普遍存在的一现象。因此，改变教学模式是很有必要的。很多高中教师为了迅速提高学生的成绩，往往会采用一味灌输的教学方式，缺少创新的教育方式，甚至会觉得不能耽误一点学习的时间。然而，这样也会不利于学生学习的展开，降低了学生的启发性思考能力，对高中生综合素质的提升会有消极影响。
（二）课程设置不够
高中数学的难度系数还是很高的。想要教好这门课，教师就要提升学生的思维力和逻辑力。然而，很多学生数学的基础很差。因为学习能力的不足，所以学习数学对他们来讲是很困难的。对于这种现象，教师应该要合理设置课程，否则会让学生对数学产生恐惧感，让学生的自主学习能力下降。
一、提问在高中数学教学中的作用
（一）课堂提问具有针对性的作用
在高中所有学科中，数学是一门比较难掌握的课程，需要学生的逻辑性特别强，也需要学生有较强的分析问题的能力。提问时的目的性非常明确，能帮助学生明确教师的教学目的，帮助学生有一个清晰的学习思路，对知识理解得更加深刻。
（二）有助于教学内容在课堂展现得更加完整
上课之前，教师可以用导入式提问的方法辅助教学。在课堂中，教师可以根据教材内容做出变动，提问学生。这样能够提升学生的独立思考能力。在上完课后，教师可以提出几个问题，让学生课下思考，锻炼学生的思考力，将教材内容进行延伸，帮助学生进行理解，调动学生对学习的积极性，丰富课堂内容。
二、启发性提问在高中数学教学中的应用
（一）激发学生对启发性问题的积极性
兴趣是最好的教师。兴趣对于学习来说也是很重要的。兴趣会影响学生对学习的态度。如果是学生感兴趣的科目，那么他就会自主地去学习，对于课堂提出的问题也会积极回应。兴趣直接关系到他对学习的热情。
根据现在的教学情况来看，很多学生对数学并不感兴趣，甚至对数学有厌倦情绪，抱着无所谓的态度，觉得学习数学很枯燥。数学中，很多知识都是比较抽象的，时间久了，这样会降低学生对学习的积极性，影响教学效率。因此，教师应该调动学生对启发性问题的积极性，让学生对其感兴趣。例如，在学习微积分的时候，高中数学教师可以利用多媒体播放一些与其相关的知识，以调动学生的积极性。
（二）完善问题设计工作，关注提问的艺术性
问题引导是拓宽学生认知范围的有效手段，教师重视提问的艺术性，结合教材知识和学生的认知体验，始终围绕着三维目标开始相应的教学工作，保证提问设计的层次性，方便学生主动寻找知识点的衔接点。再者，教师在思考问题的时候，尽量选择最灵活的问题呈现方式，帮助学生更为全面地思考，主动发散学生的逻辑思维。
以“二面角”为例，教师以生活话题为例引入教学内容：假设某个建筑工程修建水坝，为了保证水坝的稳定性，需要将水平面和水坝面保证在稳定的范围内；又或者是人造卫星运行中，卫星和赤道平面保持在何种位置……在教学过程中，教师尽量向学生提出具有探索性的问题，“如何测量出水坝的二面角？学习这些数学知识后，如果你是设计师，应该选择什么最有效的设计方法？”直观的问题最容易激发学生的探索欲望，引导他们在观察、思考的时候，获得最直观的体验，主动认知和理解知识。而且在这些趣味性极强的问题引导下，为课堂注入了新的活力，学生的智力、思维能力都有一定的提高。
（三）明确目标，保证知识和问题的整体性课堂提问是为了引导学生更加全面的思考，教师在提问时，应该巧妙地变换提问的角度，保证问题的创新性、整体性，发散学生的逻辑思维，在向学生抛出问题的时候，必须要围绕那些重要的知识点，争取做到目标清晰，而且上一个问题与下一个问题之间也应该具备一定的联系，真正感受提问的艺术价值。
以“任意角”的教学活动为例，核心素养下的教学活动，教师设计梯度化的数学问题，基于学生的认知理念，提出问题“利用图形给出不同的角，有330°、60°、-125°和520°。”这四个角有属于自己的位置和方向，学生通过何种方式将其联系在一起？有的学生以平面直角系为参考标准，主动探究角的一般形式。教师通过梯度性的问题，带领学生逐步了解数学问题的本质，探索解决数学问题的关键。
（四）逐步上升，保证问题的层次性
对数学知识的综合分析有助于提高学生的创新思维，而教师在提问的过程中，既要关注提问的重点，又要注重提问的技巧。保证问题的趣味性，尽量将学生感兴趣的话题引入其中，促使学生更加主动地回答教师所提出的问题，这样也能给学生带来深刻的印象，逐渐解决数学难题。
例如，在“椭圆”这一章节的教学中，对于数学基础较薄弱的学生，教师以简单的概念为提问标准；数学基础一般的学生则是设计诱导公式；而数学基础好的学生则是以实际的应用题为主，主动变换条件，做到举一反三，尽量让每个层面的学生都能理解数学知识，锻炼他们对问题的转化能力。
三、结束语
一般来说，在高中数学教育中，教师高度重视提问策略，充分发挥其教育作用，实现教育目标，并巧妙地培养学生的思维能力和探索能力。增强学生的思考能力和探究能力，从而提高学生的自主学习能力，提高数学教育水平。
参考文献：
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[3]胡凤菊.以数学学习的独特方式设计课堂提问[J].小学教学参考：数学版，2018
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