段静
湖北省恩施州高级中学445000
摘要：在新课标背景下，高中历史教学应围绕核心素养培养进行设计和开展，教师要将核心素养融入到教学之中，促进学生核心素养的发展，这样的教学才能更加符合新课标的要求。基于此，本文就高中历史核心素养培养途径进行探究，希望对广大教师的教学有所帮助。
关键词：新课标；高中历史；核心素养；培养途径
引言：新课标背景下，教师应以培养学生核心素养为出发点，创建符合新课标要求的新型教学模式，引导学生自主探究与合作学习，尊重学生的主体地位。在高中历史教学中，教师要有意识的渗透核心素养，实现历史教学与核心素养培养的有机结合，促进教学质量的提升，推动学生的全面发展。
一、积极开展小组合作学习
教师主导，学生主体，这是新课改对教育提出的明确要求，而对于合作学习来讲，合作是学生之间的合作，学习也是学生的自主学习，因此能够充分体现学生的主体性。通过合作学习，有助于培养学生的核心素养，同时对提升学习效果也具有十分重要的意义。以《明清君主专制的加强》这一内容的教学为例，为了帮助学生加深对重点内容的理解与印象，在教学中便可以组织学生进行小组合作学习。教师结合教学的重点内容，为学生布置合作学习任务，引导学生围绕重点内容进行探究和讨论，比如让学生分析总结宰相制度废除的背景，让学生讨论内阁的运行机制等问题，这些问题的答案相对比较分散，需要学生深入挖掘，并且进行全面总结，学生单独完成这些内容十分困难，因此通过小组合作，可以集思广益，最终分析总结出准确答案。这种合作学习的形式，每名小组成员都能够积极参与到谈论之中，发挥自身的作用，合作学习集中了小组成员的集体智慧和集体的努力，因此使得问题的解决变得更加容易。学生的积极性较高，同时很多知识的总结与分析，在学生合作学习过程中便已经完成，因此可以有效降低教师的教学负担。
二、教学要做到理论联系实际
新课标对高中历史教学提出了更高的要求，要求高中历史教学要秉持基础性和时代性原则，加强教学与现实生活之间的联系。
任何知识的学习，其目的都在于更好为现实服务，联系实际开展教学，可以帮助学生更好的应用所学知识进行社会实践，促进学生历史核心素养以及社会实践能力的同步提升。以《甲午中日战争和八国联军侵华》这一内容的教学为例，这部分教学内容的重点在于帮助学生掌握两次战争发生的原因、经过以及所产生的影响。在讲解甲午中日战争这部分内容时，教师要注重激发学生的爱国之情，带领学生共同分析战争的原因。在此基础上，再结合《马关条约》引导学生分析总结对中国产生了那些影响。这样的教学方法，既能认识到侵略者的罪恶，也能使学生明白如今的和平来之不易，进而会更加珍惜时光，努力学习。通过引导学生分析甲午中日战争的影响，教师可以将现代社会的发展联系起来，使学生明白落后就要挨打的道理，让学生树立努力学习，贡献祖国的信念，让历史教学更具现实意义。
三、应用现代教学技术开展历史教学
随着我国教育事业的发展，教学中对现代教育技术的应用越来越广泛，因此微课在高中历史教学得到了广泛的应用，并且取得了十分显著的应用效果。教师可以在新课讲授之前，录制短视频，将新课程中的重点难点融入到小视频之中，供学生进行预习，这样可以帮助学生提前了解学习内容，为接下来的学习奠定基础以《百家争鸣和儒家的形成》这一内容的教学为例，这部分内容的重点在于百家争鸣的原因和意义，并且要使学生熟知各主要派别和代表人物及他们的主要思想。在教学之前，教师可以将这些内容录制成微课，学生可以利用微课集中对这些内容进行预习。在课堂教学过程中，教师可以结合微课中的内容开展教学，帮助学生进一步巩固重点内容。除此之外，多媒体在教学中的应用也十分广泛，高中历史教学也应加强对多媒体技术的应用。历史知识距今年代久远，并且含有大量需要背诵的内容，因此相对比较枯燥乏味，学生学习的积极性不高。而应用多媒体技术，可以通过音视频、图片等形式呈现历史内容，可以更好的还原历史场景，创设历史情境，因此多媒体是教学的有效辅助工具。这样既能活跃课堂氛围，也能帮助学生更加全面的了解和掌握数学内容，使学生对历史的背景、场景、影响等产生更加深刻的理解与认识。比如教师在讲解甲午中日战争这一内容时，可以应用多媒体向学生播放相关的影像资料。这既可以激发学生的乐学情绪，也能使学生更加真切的了解到战争的残酷，因此会更加珍惜现代的和平生活。历史知识的学习，不仅知识掌握相关历史内容，同时还要做到以史为鉴，通过多媒体技术重现历史，引导学生将历史与现代进行对比，这样才能真正做到以史为鉴，提升学生历史核心素养。
结束语：新课标对高中历史教学提出了更高的要求，教师应围绕历史核心素养培养来设计与开展教学，将核心素养融入到日常的教学之中。
参考文献：
[1]梁聪聪. 基于教师视角的高中历史核心素养培养研究[D].曲阜师范大学,2019.
[2]朱琴羽.乔凯. 核心素养培养视域下的高中历史史料教学研究[D].山东师范大学,2017.