赵晴霞
四川省绵阳市 江油市江油中学 621700
摘要：陶行知先生说过“生活即教育”，这也意味着好的教育应该和实际生活进行紧密联系。传统的思政教学方式过于依赖课本，而忽视学生的生活实际，且学生和老师沟通较少，课堂一般是较为枯燥，照本宣科的方式导致学习效果和学习效率的较受限，故而高中思想政治生活化教学的实施是必要的。因此本文对高中思想政治学习生活化教学模式展开探讨，希望可以推动高中思想教学水平和教学策略的不断提升。
关键词：高中；思想政治；生活化教学；模式
引言：新课改的不断推行，意味着当前高中思政教学要与时俱进的研究新的教学模式。本文对高中思想政治推行生活化教学模式中存在的误区展开分析，并提出切实相关的策略，通过主题确定、情境模拟、活动探究、回归生活等来推动生活化教学的深入。希望通过老师和学生的共同努力，营造出更加具有趣味性且更加高效的思政课堂，实现教学相长、师生共同进步的局面。
一、高中思想政治实行生活化教学的模式的意义
高中思政老师推行生活化教学，通过对生活中典型事例的提炼和选择，可以引导学生可以更好的关注、思考和感受生活，可以使学生充分的意识到思政学科的价值意义，也促使思政学科的趣味性得以提升。高中思政生活化教学的实施是符合教育回归生活的理念的。此外思政教材在编写上往往会滞后于现实生活，学生在阅读书本时，由于看到的案例一般都是他们熟知的事例故而会缺乏学习的热情。通过教学生活化的实施，高中思想政治老师可以将当下的时政热点以及新颖的观点适时引入思政教学，让学生的学习兴趣和学习主动性得到充分激发，也促使思政这门学科的功能和价值得到充分的发挥[1]。
二、高中思想政治实行生活化教学的模式存在的误区
（一）过于强调生活化，忽视知识目标
高中思政实行生活化教学，其初衷是为了缓解传统思政课堂教学知识与现实生活相分离的情况，进而让学生更加热爱思政这门学科，并引导学生能够灵活的利用思政理论知识去解答生活疑虑，促使高中思政教学的实用性和价值性得以提高。但在实际的思政生活化教学中，很多老师会存在过于重视生活化而将原本的知识目标予以弱化的问题。在缺乏理论基础的情况下，学生虽然表面上可以更加自由的讨论和思考，但学习基础的薄弱可能会导致班级学生出现不懂装懂等情况，进而与设定好的教学目标相背离，也不利于学生健康长远的发展。一味的强调教学生活化，忽视知识目标，只会使高中学生的负担更重，导致教学质量和教学目标难以取得理想结果，甚至会激化师生之间以及家长和学校之间的矛盾。
（二）形式化教学
高中思政生活化教学中往往存在教学形式化的现象。因为在生活化教学中，具备丰富多样的教学流程以及学习方式，并且会以合作和探索方式为主开展思政教学。若是高中思政老师不能合理的安排教学流程，不能使用合适的教学方式，就会导致生活化教学流于表面。像是合作教学，需要老师将班级学生进行小组划分，在依次展开小组讨论和组间的沟通，运用集体的智慧来分析与解决问题。但是小组合作前老师应该让学生拥有合理的思考时间，让其先独立的思考，并且在合作学习时要调整每个学生的参与程度。若是老师不能给学生充足的时间，对教室氛围和流程把控不当，会导致课堂非常杂乱，学生心境也会更加浮躁，不利于学生良好学习习惯的养成，也不利于学习效率的提升，也导致高中思政生活化教学的质量和效果受到严重影响[2]。
（三）没有充分考虑学生的实际情况
思政生活化教学中还存在的问题，就是一些老师过于忽视学生的实际水平。生活化教学主要目的是为了推动生活和学习的融合，促使学习和实际生活的相辅相成以及共同发展。政治生活化教学应该切合学生认知与发展需求，需要充分考虑到学生的差异性，才能够促进学生综合全面的发展。但在思政教学中，老师一般会基于自己的主观意愿进行教学知识和内容选择，或者为了达到设定的教学目标而揠苗助长，导致思政生活化教学与学生的生活实际相脱节。这种情况既会导致学生基础知识掌握不牢，也会使学生课堂参与积极性不高，不利于高中思政生活化教学的持续健康发展[3]。
三、高中思想政治实行生活化教学的模式的探索
（一）确认生活主题
现实生活非常的丰富多变，故而高中思想政治课堂的教学主题需要提前选好。确切的生活主题可以更好的突出教学重难点和教学目标，充分体现出学生生活需求。生活主题的确定是最基础的，也是至关重要的，在生活主题的选择方面要严格依据实际生活情况，并关注社会热点，进而将教材和生活实践予以灵活的结合，继而开展相关的思想政治教学活动。老师要对高中思政的各教学模块的主题有着充分而全面的了解，依据每个模块的主题择选切合的生活素材，结合思政课程内容授课，以防止出现课堂知识过于分散，主题不明等情况。
（二）生活情境的模拟
高中思政的教师要组织相关生活情境的创设和模拟，使课堂充斥浓厚的生活气息，使课堂氛围和传授的知识，更加的贴合学生的认知与生活，进而使学生的学习兴趣和学习热情得到进一步激发，将自身生活和思政学习予以紧密结合。传统的思政课堂往往更加的注重书本知识，比较忽视实践性，也就是忽视学生的直接经验，导致思政教学中往往会出现假情境、假命题等现象，会让学生感受不到真实性与实用性。生活情境的模拟可以使老师和学生由之前较为独立的形式走向对话沟通的形式，使师生的关系更为融洽，互动更加频繁。在开展生活情境模拟时，要注重选取现实性、实践性的事件或问题，并应该积极鼓励学生提出自己的建议与看法，在师生共同的努力下营造出更加现实，更加具有实践性的生活情境[4]。
（三）解答生活疑惑
生活情境模拟创设完成后，学生会身处较为真实的生活情境中，因此可以更好的提出自身的疑问和顾虑。老师要鼓励学生联系所学的知识，切实解决生活问题，这是高中思政教学生活化的重要环节。老师既要带领学生对书本知识有着切实的了解和掌握，又要带领学生去探讨生活中的问题，引导学生利用思政理论知识去发现、观察、分析乃至解决生活问题。在这个过程中学生积极的思考，动用所学的政治学、经济学和哲学等方面理论知识进行批判性思考。学生可以更好的意识到理论与生活是紧密相连的，继而更具有激情的学习书本知识，也更加热情的投入生活。
（四）注重生活的回归
理论源于生活，也要回归生活。学生学习理论知识是为了使其能更好的去分析、解决生活中的问题，指导学生更好的生活，让学生更加通透愉快的生活[5]。例如在学习《法律保护消费者合法权益》的相关知识时，思政老师可以引导学生对生活中听闻的或自身经历过的消费欺诈案例予以收集，然后老师在课堂予以分析，并鼓励学生各抒己见，最终汇集多方智慧并结合书本知识得出可行的解决方案。通过学生的举例、思考以及老师的讲解，可以使学生更好的辨别甚至规避消费欺诈事件，真正实现生活化教学的意义。
结束语：总而言之，高中思政生活化教学模式具备特定的意义和价值，老师在实施生活化教学过程中不可流于表面，应该认真分析思政的学习模块、学生实际情况并结合教学内容与教学目标，再进行科学合理的设计，才能取得理想的教学效果，将高中思想政治这么学科的价值和意义更好的发挥出来，也使学生的学习和生活相互促进，推动学生实现综合全面的发展。
参考文献：
[1]刘建芹,左亦珊,曹春晋.高中思想政治实行生活化教学的模式探讨[J].邢台学院学报,2014,29(04):155-157+160.
[2]张起磊.开展生活化教学 助力高中思政课[J].教育教学论坛,2020(23):53-54.
[3]田淑贤.高中思想政治生活化教学模式的构建[J].科教文汇(中旬刊),2019 (11):132-133.
[4]焦卫平.创新教学思路,优化教学效率——谈高中政治有效教学[J].大众文艺,2019(13):241.
[5]孙思敏,杨小霞.浅谈高中思想政治课教学的“生活化”[J].才智,2019(17):194-195.