黄万伦
贵州省遵义市播州区团溪中学，563000
摘要：多年来，我一直在高中教学生物学，深深地感到，学生很难正确理解和掌握生物学理论。但是生物学是学生学习中必不可少的学科，作为生物学老师，我迫不及待地希望学生获得最基本的教学知识。同时，我考虑了可以将知识传递给学生的??教学方法，同时允许学生使用从生活中获得的知识并改善学习过程，实现和促进学生的全面发展
一、高中生物光合作用实验知识点
1.原理：叶绿体中的颜料可以溶于有机溶剂（如丙酮，酒精等）中。颜料在色谱溶液中的叶绿体中的溶解度不同，色谱溶液的溶解度越大，越快地分散在滤纸上，反之则越慢。
2.处理：（请参阅第P61书）3.结果：滤纸上颜料的分布是从上到下：胡萝卜素（橙黄色）最快（最好是可溶），叶黄素（黄色）叶绿素a（蓝绿色），最宽（最），叶绿素b（黄绿色），最慢（最难溶）注意：丙酮的目的是从叶绿体中提取（溶解）色素，色谱溶液的目的是分离叶绿体石英砂的作用是完全研磨，碳酸钙的作用是防止在研磨过程中破坏叶绿体中的色素；分离颜料时，色谱流体不得绕过滤液细线的原因溶于色谱流体5。颜料的位置和功能叶绿体中的颜料位于叶绿体类囊体膜上。叶绿素a和叶绿素b主要吸收红色和蓝紫色光；胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫色光，并保护叶绿素免受严重的光损伤。
镁是形成叶绿素颗粒的重要元素。 高中生物光合作用的详细知识：1概念是指绿色植物通过叶绿体利用光能将二氧化碳和水转化为有机物以存储能量并释放氧气的过程。2.过程：（1）光反应条件：亮点：叶绿体类囊体膜过程：回水光解：ATP合成：（ATP中的活性化学能）（2）暗反应条件：有光，无光。 位置：叶绿体基质过程：Co2键合：C3还原：（ATP中的有功化学能，有机质中的稳定化学能）3.完整的反应式：Co2 + H20 =（CH20）+ 02 4.实质：无机物将物质转化为物质 有机物，并将光能转化为有机物中的化学能。
二、解题技巧
植物的光合作用是植物在可见光照射下引起的生物反应，植物可以通过在黑暗和黑暗中反应，完成光合作用色素对二氧化碳和含水有机物的转化，并释放出氧气。植物光合作用是一种经典的生物学理论，也是高中所有生物学类型中最常见的基本问题类型。在正常情况下，它们可以分为文本表达问题，实验问题和图表问题。选择题是一种典型的问题类型，主要测试学生对基础理论知识的掌握程度。
在回答多项选择题时，复习是一个关键因素，因此高中学生必须仔细复习多项选择题，以确保他们充分理解其含义 尤其是在问题的核心信息中隐藏着某些解决问题的条件时，更需要彻底调查问题以获取用于解决问题的相应关键信息，但是在调查问题时，应执行以下关键任务：避免混淆或思考。在消除混淆术语的基础上，阐明核心信息和隐藏的故障排除信息中的关键字组。例1：在炎热的夏天，西瓜很受欢迎，因为它能除热和解渴。 目前，有一种结果实的西瓜植物能够保持快速生长，因此主要利用根系吸收的水分（）A.光合作用8.结果C.蒸腾D.植物的生长
分析：这个多项选择题是高中生研究植物生长发育的一项练习。为了快速解决此问题，需要仔细分析。在分析问题的过程中，高中生必须消除“结果西瓜植物”的混乱状态，并挖掘隐藏的条件，即在植物生长发育的每个阶段，除了处于休眠状态外，吸收的水主要用于蒸腾作用。这个百分比高达95％-99％。您可以看到此问题的正确答案是C。
三、教学讲解方法
光合作用是绿色植物非常重要的生理功能。因此，“有机物的光合作用”部分既是本章的主题，也是本书的主题。
在高中生物教学中，光合作用是学生学习的第一个复杂概念。本节重点介绍如何通过形成的概念和方法使学生掌握光合作用的概念。因此，学生必须通过了解光合作用的发现过程来分析和讨论光合作用的原材料，条件和产品，然后通过一组光合作用的探索性实验对其进行测试。一系列有关光合作用的探索性实验的成功是突出重点和克服学习困难的关键。本节的教学结构为3个课时，第一课是关于发现光合作用过程的，第二课是随着时间的推移进行探索性合作实验，而第三课则总结了光合作用的概念，本质和含义。在发现光合作用的过程中，要求学生事先分组收集和整理数据，然后将其转移到课堂上进行交流。在介绍实验过程或科学家的结果时，启发学生通过分析和思考得出适当的结论。发现光合作用的过程的教学内容如下：学习目标如下：首先，使学生意识到光合作用的发现是许多科学家的智慧和不断努力的结果，因此应谨慎学习知识，其次，应赞赏科学家。我们以科学的方式发现和解决问题，我们接受了具有科学素质的启发性教育；第三是通过光合作用发现过程分析原材料，条件和产品，为下一个探索性实验做准备。
总结：通过尝试先学习然后学习，让学生充分参与讨论的方法在一定程度上激发了学生的调查心理，并激发了课堂气氛。让每个人都融入课堂，参与教学并积极参与。
参考文献：
1浅谈高中生物教学中培养学生图文转换能力 李伟芳- 《科教导刊(电子版)》 -2019
2浅谈生物中课堂的"有效教学" 赵永红- 《浅谈生物学课堂的"有效教学"》
3浅谈初高中生物教学的衔接——以光合作用为例 谢细清- 《现代阅读:教育版》 -2012