黄海贇
衡阳技师学院 湖南 衡阳 421101
摘要：近年来，人们生活水平的提高，对汽车的需求量也在不断增多。汽车产业具有涉及领域广、生产制造环节多、消费者需求差异大等特点，随着智能制造技术的发展应用，汽车制造企业的技术红利效应越发明显，产业价值链也在向服务端偏移。汽车整车制造企业从生产型制造向服务型制造转变，汽车零部件企业生产向专、精、特转变，将促使汽车产业对高素质技能人才的需求量大幅增加。同时，智能制造推动了汽车制造全球化发展，促使国内车企纷纷加快海外产业布局，在“一带一路”倡议促进下，汽车整车及零部件出口量逐年递增，国际化技能人才供给已成为汽车企业“走出去”战略的关键需求。本文就汽车制造业技能型人才梯队建设展开探讨。
关键词：汽车制造；人才梯队建设；技能培训
引言
随着教育理念的不断改进，汽车的教学更多的注重于专业人才的培养，根据汽车产业的发展分析，智能制造背景下，汽车产业的人才需求以及人才培养方案当中的出现的问题，不断的调整方案的要求，提出有效的建议去提高人才创新教育，是如今汽车培养方案的要解决的重要问题。
1汽车人才培养工作的重要性
与其他行业相比，汽车制造行业在我国发展时间较短，我国设立汽车专业的学校数量有限，导致汽车制作及维修行业缺乏相关人才，限制着社会的发展。在高职院校能够为社会发展提供应用型人才，因此，学校汽车专业应不断提高人才培养工作质量，以求为社会发展提供大量的人才，满足汽车行业的发展需求。以此保证高职学校在我国国家发展发挥其重要作用，提高我国教育工作质量。
2汽车制造业技能型人才梯队建设
2.1建设“双师双语”教师队伍，为卓越人才培养提供人力保障
在汽车智能制造和“一带一路”倡议背景下，汽车制造业卓越人才服务国际产能合作日益突出。要提升国际化服务能力，学生必须在提升技能的同时掌握与国外企业和客户沟通的语言。因此，高职院校要建设一支既懂专业又能实现双语教学的“双师双语”教师队伍，即在“双师型”教师的基础上具备双语教学能力。“双师型”教师的评定以思想政治素质、职业道德素养、职业资格等级、课程和实践教学经历、企业工作实践经历为基础条件，并结合职称、教学能力、指导学生创新或技能大赛能力、科研水平等条件，将“双师型”教师划分为初级、中级和高级三个等级。高职院校要通过选派优秀“双师型”教师出国访学，引进国外留学人员、国内跨国公司工程技术人员等多种途径，加快“双语”教师队伍建设。高职院校要瞄准职业教育发达国家的优势专业领域，重点在德国、日本等汽车制造业发达国家建立教师海外培训基地，并结合专业建设选派骨干教师与管理人员赴海外培训基地进行学习，以开阔教师国际化视野，不断提高教师的教学资源开发能力、参与国际事务能力和双语教学能力。
2.2加强基础设施的建设
高职学校汽车专业在提高人才培养工作中应明确社会资源的重要作用，因此，在建设工作中，高职学校要加强与政府之间的联系，与企业进行合作，使其加大对高职学校建设工作的资金投入，保证高职学校投资的充足，积极引进专业性较强的教师，进而对学生进行专业的指导，为学生提高自身对理论知识的掌握奠定良好的基础。另外，高职学校要根据学生的学习需求建立实践基地，采购大量的实践设备，保证各个学生在汽车专业学习中均可以通过学校设施提高自身的操作能力，保证学生的全面发展。
2.3调整方向应该放在人才的培养方案上
学校制定相应的培养方案时，应该多参考企业的意见，让企业提供相应的人才需求以及标准，然后为学生提供相应的教学课程，制定相应的教学方案来指导学生的教学任务的开展，能够更加有效地贴切于企业的需求，为企业培养实用型的人才，通过企业与学校的共同合作，让学生能够更早的参与到实践活动当中，让学生在企业的学习活动当中提高相应的技能。而企业在相应的教学活动当中，也能够通过观察学生的表现为企业来挑选一些较优秀的人才，为企业提供优质的人才资源，随着智能化的技术的应用，企业对于人才的需求更加的多元化，不仅仅需要学生掌握相应的理论知识。有一定的技术操作，更需要学生能够灵活的应用智能化技术，为企业带来实际的经济效益，因此，这在人才的培养计划方案中，也应该有适当的调整来符合企业的需求，这样才能够提供更多的技术人才。
2.4人才培养实施策略
（一）导师带徒。作为新产品研发前沿的企业技能型员工，需要不断培养为企业解决各类造车问题的技术队伍，造就一批技艺精湛的工匠/专家，打造一支大师级的专业的技能专家梯队,导师带徒是很好的途径和方法，为实现车间各类技术人才发展和储备，持续开展导师带徒工作,制定《企业技能型员工导师带徒管理流程》并有效实施，科学规范人才培养体系。
（二）技能竞赛。根据《企业员工职业技能竞赛通知》精神，为提升广大员工的职业技能水平，弘扬劳模精神和工匠精神，营造学习技能、崇尚技能、提升技能的文化氛围，交流并推广先进的操作技法，构筑高技能人才快速成长的通道，制定《企业技能型员工技能竞赛管理流程》并有效实施，科学规范人才培养体系。
（三）教学培训。（1）知识库。建设和健全企业技能型员工人才培养知识库，建立各类岗位应知应会及知识结构等资料体系。（2）教材库。按照培训知识的不同类别，建立和完善企业技能型员工人才培养知识库，建立各类知识的培训教材、培训设备、培训方式、培训效果验证的体系和流程规范。（3）人才梯队。根据企业发展和试制业务梳理，按培训对象不同，组建各层次人才队伍。例如：“班长、工段长”、“卓越工程师”、“未来工匠”、“未来大师”、“试制大师”、“双师（技师&工程师）”人才、“国际化/新四化”人才、“高潜力”人才、“培训师”团队、“考评员”团队等等。（4）人才库。建设和健全企业技能型员工人才库，建立客观反映员工个体和不同层次培训对象的知识构成、能力状态、拓展方向和培训需求的信息系统。（5）培训计划根据技术中心要求,每年制定《企业技能型员工培训工作计划表》，有效推进培训工作的常态化。（6）管理制度制定《企业技能型员工培训工作管理制度》，规范培训步骤、过程管理和绩效考核等相关要求。
（四）项目实践。在主管的指导和带领下,参与新产品技术研发工作,熟悉技术研发的相关流程,制定和完善制造、装配、测量和调试等工作的工艺、质量标准和相关规范流程，并在项目中实施、监控和解决各类技术问题。培养独立思考、分析问题、解决问题的能力，积累新产品技术研发工作经验。通过撰写技术总结、发表论文、申报专利和举办讲座，展现参与项目工作的培训效果和收获，实现职业发展的卓越成长。
结语
总的来说，智能制造已经成为了汽车应用的一个发展趋势，也会为汽车改革带来重要的影响，因此，职业院校更要培养出大量的高技术技能人才，才能够适应企业的发展需求，不断的改革教学方式，才能够培养出更多的社会发展需要的需求的应用型人才，提高学校的教学质量。教师应当全面对教学思维和教学内容进行改革，采用多元化的教学模式，提高学生的英语实际应用能力，真正促使学生在未来就业时，可以将英语作为自己的职业敲门砖。
参考文献
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