洪春春
浙江省嘉兴市嘉善县江南幼儿园 314100
【内容摘要】悦漫童年，是我园园本课程的名称，它所追求的愿景是通过动漫欣赏、动漫创作、动漫表现等多种活动形式使幼儿在轻松、自然的状态下身心健康地成长。我们本着“灵动童心.悦漫童年”的 办园理念，开发“原生态”动漫园本课程。在课程的影响和实施下，幼儿健康活泼，崇真尚美，友善自信，关爱自然，具有创造性，并乐于探索，提升幼儿的审美感知力，丰富幼儿的情绪、情感体验，让幼儿的童年充满快乐。
【关键词】原生态； 悦漫童年； 园本课程；架构实施
在当今社会，“动漫”以强大的活力占据了幼儿的生活世界，造型活泼、可爱的动漫形象深受幼儿的喜欢，在大量的动漫作品中存在着许多优秀的作品，其内容积极向上，不仅有生动、活泼的画面感，而且在色彩、音乐、故事情节等方面都能满足幼儿的情感需求，在其表现形式、色彩运用、音乐选择上都是完美契合的。从视觉、听觉上直观地给幼儿以美的享受,对幼儿的发展也有着潜移默化的影响。经过初期的园内调查显示,全园七百多名幼儿,99.5%的孩子喜欢看动画片,认识动漫人物，在日常生活中看到动漫形象会被吸引……由此可见,当下幼儿对动漫的兴趣是毋庸置疑的。
基于我园现有动漫教学的思考：我园自2012年办园以后，把“动漫”作为园所特色，为幼儿创设了充满“动漫”气息的园所设施，充分挖掘动漫资源，在“灵动童心.悦漫童年”文化办园理念的引领下，我们将“动漫”作品引入幼儿园活动中，从多角度、多形式开展了许多有社会影响力的“动漫”活动。如何去结合现有的动漫资源研发适合不同年龄段孩子学习的真正有效的特色资源，以及作为动漫特色学校如何在园本课程方面发挥引领带头作用，凸显可持续特色的示范功能等等，都是值得我们深思且需要马上解决的问题。
基于对幼儿多样化发展需求的反思：在幼儿园开展动漫活动的初期，我们发现不同年龄段的孩子对于动漫喜爱的程度不同，接受程度、表达能力也不同。他们对于动漫活动的喜好远远大于动漫教学活动。我们构建符合各年龄段孩子学习特点的“原生态”动漫园本课程，更好地满足幼儿多样化的发展需求。
基于对“原生态”动漫的思考：我们在幼儿园活动的大背景下，我们将“动漫作品”有效选择、合理运用，系统地将“动漫作品”融入幼儿园的大小活动中，彻底改变了传统活动的模式，创新了当下幼儿园活动的新型载体。然而作为“动漫”特色的幼儿园，不能仅仅停留在“拿来”主义，我们需要有属于自己幼儿园“原生态”的动漫作品。
“原生态”动漫课程是以我园两个动漫人物“江江”和“南南”为原型，依据幼儿的认知发展特点以及学习感受的的需要循序渐进，逐步推进：发现需求——明确目标——搜集资料——规划进程——实施探索——反思改进。
一、搭建框架，构建原生态“悦漫童年”园本课程的目标体系
目标体系是课程的核心，是悦漫童年园本课程内容选择的依据，也是进行评价的标准。我们在建构课程时，拟定课程的总目标，以“悦漫童年”为核心，彰显幼儿园“原生态”动漫特色，培养其兴趣，挖掘其潜能，提高幼儿认知发展；丰富幼儿情绪、情感的体验。
二、精选内容，构建原生态“悦漫童年”园本课程的内容体系。
课程内容是实现课程价值的支柱，是课程目标的具体化。目标制定后，我们进行可课程内容的而研发、实践、反思。逐步构建悦漫童年园本课程的匹配材料——悦漫童年园本教材、信息资源库、悦漫童年活动课程、悦漫童年微剧。
1.我们通过江江、南南的动漫形象，根据不同年龄段幼儿的学习特点，创编、创作了三个系列的园本教材。
2.在信息化发达的现如今，我们借助信息化手段，建立教育资源库，让它成为教师的助手，幼儿园学习的乐园。我们结合幼儿园实际情况，建立一个公用的360云盘账号，全园师生家长共同来建立资源库，专门教师进行后台管理，使大家都能共享优秀的动漫资源。
三、探索途径，寻找原生态“悦漫童年”园本课程的实施的途径
1. 构建悦漫童年园本课程的自主学习。幼儿可以根据自己的需求在区域活动中，一日生活各游戏环节中，自主地选择自己喜欢的动漫形象进行活动。可以是系列内容中的规定内容，也可以根据需求进行创编、创作，在自主的过程中吸收到所需求的养分。
2.我们根据幼儿园孩子的年龄和心理特点，我们还拓展了悦漫童年的特色活动。
★动漫人物来晨接：拟每周一开展动漫人物晨接活动。
★动漫人物来带操：每周一早上，动漫人物会带来特别的动漫音乐带领全园师生一起快乐跳操。
★动漫宝贝来表演：在每周五下午的“动漫小咖秀”环节，各班轮流到演播室，利用多媒体的先进设备，将精彩节目进行“现场直播”。
★动漫好声音：每个孩子在自愿报名的基础上，演绎动漫歌曲。通过海选、初赛、复赛、决赛，评出动漫好声音的当选人。
★动漫绘画展：家长和孩子可以利用双休日的实践，一起收集、制作记录历程，体现对动漫的见解和感受。
★悦漫童年微剧：鼓励孩子把自己喜欢的优秀的动漫作品进行再次设计，融入音乐、舞蹈、对话，创编成符合幼儿年龄特点适合幼儿表演的动漫剧。
四、多元评价，寻找原生态“悦漫童年”园本课程的评价方法
搭建展示平台实施多元评价。悦漫童年的园本课程是面向全体幼儿的，是呵护孩子，点亮童心，快乐童年的多元教育。我们的评价也是相对互动、开放、多元的。
1.多种渠道，多元展示。我们把孩子的作品、表演通过微信公众号、现场直播、网络平台等多种渠道进行展示。
2.自由组队，自主探讨。现在的孩子都是非常有自主想法、个性地，虽然他们年纪不大，可是他们喜欢有自己的想法。我们鼓励再自由活动时间，他们可以自由选择同伴组队进行活动、评价、探讨。
我们一直致力于幼儿动漫教学创新、改革，在不断前进的时代下，充分利用我园独特的动漫教育资源，挖掘我们原生态动漫作品，在现有的基础上，通过整体建构的策略和开发、重组、融合、渗透等手段，构建“原生态”动漫园本课题，打造我园动漫教学的特色。
【参考文献】
1.邵文红.《动漫概论》.东南大学出版社，2013年.
2.洪涛.《动漫艺术》.人民美术出版社，2008年.
3.乔东亮.《动漫概论》.高等教育出版社，2007年.
4.李爱华、北京市教育委员会.《园本课程理论与实践丛书生活即教育》.北京师范大学出版社,2009年6月.
5.高敬.《幼儿园课程》.浙江教育出版社出版,2010年.