汤贵婵 常华东 张红玲
湖北省宜昌市远安县鸣凤镇南门小学 444200
摘要：校本课程内容开发的主要方向应以学校的受教育者，即学生为本生成。体现学生的特别需求和文化资源优势。然而现有的小学美术工作坊课程教学内容单一、重复，未能真正体现校本课程教学的丰富多样，校本课程教材未进行创新和深层次发掘。本文在工作坊校本课程开发中，分析转变教学观念，完善教学形式，充实课程内容，为创设和构建更好的工作坊校本课程提供参考。
关键词：校本课程；工作坊；开发；研究
童木丫丫工作坊校本课程内容开发的中心思想 “校本课程，顾名思义，就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。”校本课程是学校课程体系中一个非常重要的构成部分，校本课程的开发可以充分反映学校的教学特色。 开发童木丫丫工作坊校本课程时，应以学校的美术教学发展方向为基础，首先评估学生的学习需求，然后结合当地的资源和环境情况，确定教材的结构和内容，旨在制定培养学生综合能力的多元化的童木丫丫校本课程。新课改中学科比例的调整反映了课改的基本思路：重点培养学生的创新意识、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及他们沟通和协作的能力。
在开发童木丫丫工作坊校本课程教材时，始终应以培养学生思考问题意识为中心思想。在童木丫丫学习中，学生的“做”不是呆板的活动，“做”的重点不在于训练实际操作的职业技能，而在于让学生发散思维，获得行动与结果之间的关系。学生的“做”，应以观察思考为基础，是为促进观察思考能力而组织进行。“做”不是漫无目的的活动，而是一种“探索——验证”的实验性行为。正如杜威在其《经验与教育》一书中讲道，每个真正的实验都有一个问题，就是在实验中找到了一些东西，作为活动中的指导性概念。童木丫丫工作坊学习的真正目的，不仅仅是让学生学会手工制作，而是在培养学生动手能力的同时，通过学生的实际操作，在“做”的过程中发现问题、探索问题、解决问题，从而提高学生思考创新、解决问题的能力，发展学生的综合素质。
2011 年发布的《义务教育美术课程标准》提到：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的各个方面密不可分。通过美术课，学生了解人类文化的丰富性，认识到美术的特征、美术表现的多样性以及美术在广泛文化背景下对社会生活的独特贡献，逐渐形成一种热爱祖国优秀文化传统，尊重世界文化多样性的价值观。童木丫丫工作坊教学的出发点是提升学生美术素养和综合素质，学生的美术素养主要体现在三个方面：一是能美化自己和美化环境；二是理解和享受人类创造的艺术文化；三是可以用基本美术术语表达自己观点看法。在童木丫丫工作坊校本课程教材教学内容的选择上和设计上，应该更贴近湘教版教材内容，加入学生对我国传统文化的理解，提升学生的情感、态度、价值观，提高其解决问题的能力和审美能力，促进人格的全面发展。
在童木丫丫工作坊校本课程内容的选择上，主要可分为以下三类： 一是对国家课程的拓展、补充。拓展和补充国家课程，整合学生日常生活中的元素，使教学内容更符合学校学生的特点和需求；二是以中国传统文化为主要内容的课程。石映照在《木头里的东方》这样描述中国人与木头的关系：因为木头，中国哲学才生长并加固了对自然的感情．还是因为木头，或者再加上水，中国人的血脉中便自然浸润了一种中正平和的儒雅温情。在学校开展童木丫丫工作坊校本课程教学时，应注重培养学生对民族传统美术的认知，传承民族民间文化，体现课程中的中国性。所以，在校本课程的开发中，应加强学生对民族传统文化的理解。三是与地域文化和本土资源相结合的课程。
《义务教育美术课程标准》在课程资源开发与利用建议里提到，积极开发地方美术课程资源，因地制宜，积极营造本地区的童木丫丫工作坊校本课程特色，使童木丫丫工作坊校本课程适合于本校学生。我们学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动。童木丫丫工作坊校本课程后期将在学生中开展教学实践。童木丫丫工作坊校本课程的开发对教师的基础知识、课程问题意识、课程改革意识等能力素质上提出了较高的要求。实践中教师的关注点集中在教学效果和主观意识上，没有形成对课程的系统认识。教师特色课程研发能力的提高需要靠自身不断努力学习和提高，一方面可以寻求相关专家和经验丰富教师的指导，丰富自身的校本课程开发理论和方法。另一方面教师不能眼高手低，必须亲自动手实践，在童木丫丫工作坊校本课程开发期间，积极参与教学内容的制作，根据学生身心发展规律组织调整课程结构，积累童木丫丫工作坊校本课程开发的实践经验。
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童木丫丫工作坊校本课程教学的开发，应以美术知识、传统文化、地域特色为主要内容，以培养学生的合作精神、探索意识、解决问题能力为主要目的，根据学生学习需求，合理地、有针对性地、科学地编排教学内容，满足学生的学习需要，促成学习目的最终达成。
参考文献：
[1]石映照. 木头里的东方[M].北京：新世界出版社,2006.
[2]翟继波. 核心素养视角的中小学美术校本课程的开发[J].文理导航（下旬）,2020.
（“本成果系人们教育出版社课程教材研究所课题研究成果，课题名称：《让课标理念落地生根——指向核心素养的美术国家课程实施路径研究》；课题批准号：KC2019-034；课题负责人：钟维斌’”）