张书香
扬州市邗江区梅岭小学西区校 225000
摘要：同为“唐宋八大家”之一的唐代大文学家韩愈、柳宗元在其共同倡导的古文运动中提出“文以载道”和“文道结合”的文学理论，特别强调了文章不能空洞，而要充实，做到言之有物，并能够阐明一定的道理。而我今天要说的“文道结合”并非此意，而是指语文学科和道德与法治学科教学内容的碰撞与交融，这是近日在执教小学四年级《道德与法治》过程中的灵光一现。
关键词：文道结合 教学 课堂 道德与法治
近日执教了四年级道法《健康看电视》一课，它是四年级上册第三单元“信息万花筒”专题的第一篇。本单元属于我的健康成长教育主题，共三课，分别是《健康看电视》、《网络新世界》和《正确认识广告》。本单元紧扣时代主题，旨在引导儿童能够有意识地辨别和筛选信息，做到健康看电视，合理使用网络，正确认识广告，高效、规范、文明地使用媒体，从而提高儿童的媒介素养。
第一课《健康看电视》由三个板块（三个课时）组成，分别是“神奇的宝盒”、“眼睛的抗议书”和“别让它抢走太多”。第一个板块的话题是“神奇的宝盒”，旨在引导学生体会电视对人们生活的意义和作用；第二个板块的话题是“眼睛的抗议书”，旨在让学生知道过度看电视对眼睛和身心造成的不良影响；第三个板块的话题是“别让它抢走太多”，旨在让学生调整自己看电视的行为。三个板块有先后的逻辑关系：先引导学生体会电视对人们生活的意义和作用，再让学生知道过度看电视对眼睛和身心造成的不良影响，最后在前面的基础上让学生尝试调整自己的看电视行为，做到健康看电视。
在初读教材时，我忽然感觉异常亲切，发现这三个课时其实很有意思，因为道德与法治与语文学科是相通的，有很强的相似性。比如第一个课时——“神奇的宝盒”这一小标题，它将电视比作宝盒，用了比喻的修辞手法，强调了健康看电视带给我们的好处；而“眼睛的抗议书”和“别让它抢走太多”这两个小标题，则运用了拟人的修辞手法，生动形象地突出了过度看电视（不健康看电视）带给我们的坏处，提醒大家把握好看电视的度。于是在初步熟悉本课内容之后，脑海中已经有了基本构思，作出了如下教学设计：
第一课时，从标题入手，首先提出：大家喜欢看电视吗？为什么喜欢看电视？学生自然会回答因为电视内容很有趣。教师顺势问：“没错，很多电视节目确实很有趣，但是我们能够毫无节制一直看下去吗？那我们应该怎么样看电视呢？”学生自然会联想到本节课的“健康看电视”的主题，这样便很自然的引出本节课“健康看电视”的课题。
接着问学生：“什么是宝盒？这里的宝盒是指什么？为什么这里要将电视叫做宝盒？为什么又称之为神奇的宝盒？”学生通过思考不难得出答案：这里运用了比喻的修辞，突出电视带给我们的好处；而称之为“神奇的宝盒”，则是因为小小的电视却有着如此大的魅力，天下之大竟就在这尺寸之间，世界奇景也在短时间内尽收眼底一览无余，人间百态、风土人情也可在家中尽情领略，人们足不出户便可知天下事，成为了“秀才不出门，便知天下事”的真实写照。接下来便是水到渠成的让学生谈一谈电视的好处，并与大家分享自己最喜欢的电视节目，以及自己观看后的感受或收获，同时完成书上的最佳电视节目推荐表。总之，本节课将道法课与语文的阅读教学有机的融合在了一起。
第二课时——“眼睛的抗议书”板块，我是这样处理的：首先让大家先认真读这一份抗议书，思考以下问题：1、眼睛为什么要抗议？2、它抗议的内容有哪些？3、你读了之后有何感触？4、今后又将会如何对待自己最忠实的器官朋友——眼睛？接下来我会将计就计，反其道而用之，让学生结合“眼睛的抗议书”的相关内容，给自己的眼睛写一封回信，以表达自己对它的歉意，并保证今后会善待自己的眼睛朋友。写完之后，学生自行交流，最后推荐写得好的在全班交流。这样，本节课就将道法课与语文的写作教学融会贯通了。
第三课时，打亲情牌，紧紧抓住“别让它抢走太多”的呼吁，让学生客观思考电视给我们的生活带来的负面影响，并尽情吐槽，倾诉当父母沉迷于电视、电脑或是手机时，自己内心的孤独与无助。有同学说自己过度看电视，抢走了自己宝贵的学习和运动时间；有同学说因为沉迷于电视，自己和家人相处的时间少了很多，以至于跟父母之间有着深深的代沟；也有同学懊恼地说看电视导致眼睛近视，悔不当初；更有同学说妈妈沉迷于韩剧，让自己在房间一个人读书写作业；还有同学说爸爸沉迷于电脑和手机游戏，对自己不闻不问……听了之后，教师顺势总结：“同学们，看来过度看电视对我们来说真是有百害而无一益啊！既然这样，我们便一定要把握好一个度，真正的做到——健康看电视！”这样一来，本节课就充分体现了语文学科的人文性特点。
反思现代社会，人们每天都被各种各样的信息所包围，获取信息、甄别信息、建构信息、传播信息已成为每位社会成员必备的基本素养。电视作为我们青少年接触频率较高的媒介之一，一方面传播着政治、文化、经济等领域的重要信息，拓宽儿童视野，增长儿童见识；另一方面对儿童的道德观念、思想行为也产生着不可小视的影响。在某种意义上，电视已成为他们的另一个课堂。
然而电视作为最日常化的现代媒介之一，也给青少年带来了空前的信息压力。据家长反映，有些学生会沉溺其中，被电视所绑架，出现信息处理上的茫然状态。四年级学生处于从中年级到高年级过渡的关键期，他们对电视等媒介接收快、依赖度高，再加上自制力虽已形成但并不持久，故其对信息的辨别能力亟需加强。
综上来看，其实道德与法治学科与语文学科本就是紧密相联、息息相关的，学校之所以安排语文老师兼任道法课老师，想必也是出于对这一点的考虑。我想无论是作为教道法的语文老师还是教语文的道法老师，今后都应该好好思考：如何才能将阅读与写作等语文学科方面的知识自然巧妙地应用到道法课上，真正做到“文以载道”和“文道结合”？
参考文献：
[1]张丽. 小学语文和道德与法治的学科整合[J]. 新课程导学, 2019, 000(020):P.10-10.
[2]姜永丽. 如何在小学语文学科中渗透道德与法治教育[J]. 语文课内外, 2019, 000(009):308.