冯柱健
广西梧州市藤县塘步镇孔良小学 543302
摘要：语文是小学教育阶段不可或缺的课程，语文一直伴随着学生的幼儿、小学、初中、高中以及大学的课程之中，由此可见语文在小学的教育中起到关键性的作用，而在小学语文教学的过程之中，语文的阅读和写作能力培养是小学语文教学的重要目标。而当前课外主体性在小学作文教学中发挥的作用引起了学校与教师的高度重视，因此，小学的作文教学，需要对课外主体性阅读在小学作文教学中的作用有清晰明确的认识，这就是当前国家对于小学作文教学的基本要求。
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学；作用
引言：
小学生的写作能力的提升与培养是当前社会开展语文教学的重要目标之一，在小学语文学习的过程之中，小学作为作为其中语文教学质量的重要体现，当前存在相当一部分的小学不重视小学生的写作能力的培养，从而导致这一部分的学校的学生的写作水平低于全国的平均水平，最终的小学语文教学中的学生写作考核不过关，而写作作为小学语文课程的重要模块，这一部分的小学语文教学中学生的写作水平较低，就充分说明当前存在一部分学校并未对学生的写作能力的培养给予高度的关注，而课外阅读作为具体的形式，能够有效的弥补学校与教师在对学生的作文训练中的不足。
一、小学语文作文教学开展现状
在当前的小学语文的实际教学活动中，小学生不具备完善的语言组织能力，这主要是因为小学生的年龄较小，因此其缺乏一定的生活经验，从而对于社会中的人与事的观察基本都是浮于表面，从而小学生写出的作文，就会出现词不达意成语乱用、以及其他的硬伤等的问题。另外，由于小学生的生活环境主要集中于家里、学校、同学以及朋友，因此，小学生的作文大多数比较表面，而且鉴于其知识面比较窄，就会出现小学生的作文出现一笔带过、浮光掠影的情况，而此种情况维持下去，就会导致学生在学习作文课的时候，产生一定的厌烦以及抵触的心理以及情绪，从而使学生在这种心理之下，逐渐丧失对于语文课以及作文课的信心，从而极大程度上降低作文课的效率，最终逐渐失去对写作的兴趣。由此可见，在小学语文作文教学中，教师需要着眼于课外阅读在小学语文作文教学中的作用，并及时作好课堂的准备工作，为课堂教学的实施环节服务[1]。
二、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
学习兴趣激发对于学生的学习热情以及主观能动性，而写作课程的兴趣激发对于学生而言，其意义至关重要，究其原因，是因为在当前的小学语文作文课的教学过程之中，教师一直没有意识到课外阅读的重要性。针对当前此种问题，小学语文教师在作文以及习作的教学活动过程中，就需要注重学生的主体性，充分尊重学生，让学生在作文课程之中充分参与，从而就能够实现课外阅读与写作兴趣的紧密结合，具体而言，就是依靠二者的紧密结合，从而激发学生的写作兴趣[2]。
例如，在学习课本中的一篇课文之后，教师可以选取相关性较高的同类型文献，让学生们进行阅读，具体比如学完朱自清的《匆匆》之后，就可以选取同作者或者同类型的文章，安排在习作欣赏课的教学环节之中，就能够让学生们了解到本类型的文章的风格、写作方式以及写作思路，与此同时，教师可以将鉴赏课以多样化的形式进行呈现，具体比如“朱自清作品交流会”或“朱自清散文吟诵会”等的形式，使学生更容易接受某一作家或某一风格的阅读读物，从而在不知不觉中形成了对此种读物的写作模仿，再比如学习《草船借箭》等课文后，就可以通过对《三国》原著进行分章节的学习与品鉴，就能够让学生们一方面体会到到三国割据，群雄逐鹿的波澜壮阔，另一方面能够帮助小学生建立正确的历史观，在课外阅读的过程之中，逐渐激发学生的写作兴趣。
三、课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略
（一）制定系统科学的课外阅读应用计划
在课外阅读学习的过程中，小学生的作文许多比较空洞，在文字的表现上略显生硬，而课外阅读就可以使学生的文章的感情更加丰满。对于课外阅读，教师需要制定系统科学的课外阅读应用计划，学生们就能够对课外阅读保持高度的兴趣，在课外阅读的教学过程中，学生就能够充分的融入语文课堂，从而深刻体会到作者所处的时代以及作者想要表达的主旨，从而与作者达到灵魂的共鸣，学生对于课外阅读获得写作感情的过程，具体可以通过在课堂的感知以及课外阅读的形式实现，他们认真感悟课外阅读作品，从而获得情感共鸣，进而将这种情感加以借鉴。
（二）合理组织与安排不同类型的课外阅读资源
学生一方面能够不断的积累写作素材，另一方面能够在课外阅读的过程之中，将自己的写作技巧融会贯通，通过对名家名著的借鉴能够实现对于写作技巧的灵活应用，教师需要合理组织与安排不同类型的课外阅读资源，具体比如说在《伊索寓言》中，我们看到故事将人物的思想与动物的形象相结合，其实向这种人物与动物为主题的还有很多，具体比如说设置悬念在文章的结尾处的写作技巧，欧亨利的作品之所以令人百看不厌，是因为其小说的现实性，正是因为小说中的具有对社会底层人物的描绘，这就充分印证了其小说作品接地气、生活化，具体比《警察与赞美诗》中，流浪汉在想进监狱而不能后决定重新做人，积极生活，法律却在这时将他送进囚笼，上述的这些作品虽然都是悲剧性的结局，但是在这些结局中，我们需要从多个角度进行审视，才能够读出作者想要表达的中心议题与思想感情，不得不说在其的作品之中，我们一方面体会到作品的悬念，另一方面也充分感受人情冷暖、世态炎凉，上述的故事，在故事的最初就能够吸引的人们的注意，而整个过程都是顺正正常的事物发展的顺序而进行，这种结尾设置悬念的效果值得学生在写作的过程中有效地借鉴和尝试。
结束语：
综上所述，小学语文作文教学能够为课外阅读提供资源的支持，需要阅读教学的理念作为依据，在过去的阅读课程的教学过程之中，我们过分强调课内阅读理解，但是随着当代的教育理念影响下，我们对阅读教学的关注不仅仅停留在课内，更需要注意不断的提升小学生课外阅读质量，需要在提升小学生的阅读水平的基础上，提升小学生的写作水平，本文立足于当前的现状，指出课外阅读在小学语文作文教学中的重要性，最后得出课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略。
参考文献：
[1]谌佩瑛. 将寓言课堂教学引向课外阅读——"文脉"理念下的小学语文阅读教学策略[J]. 读天下(综合), 2020, 000(005):P.1-1.
[2]王世敏. 基于核心素养的语文课外阅读教学策略刍探[J]. 成才之路, 2020(21).