冯玉真
安徽省界首市砖集镇黄庄中心校
摘要：阅读是各级各类学生必须掌握的技能，也是语文教学的重要部分，在自主实践和探究中提高表达能力和语言能力，才是语文的核心和精髓。在小学语文的课堂教学中，教师需要引导学生、分析学生需求、推动学生独立探究，使之投入到自主阅读中来，从而为素质教育的推进和学生的全面发展做出贡献。
关键词：小学语文；自主阅读；能力培养
引言
阅读在小学语文教学中占据着极高的地位，所以在小学语文阅读教学中，教师必须进一步培养学生的语文自主阅读能力，激发学生的阅读兴趣，使他们积极主动地参与阅读环节。
一、自主阅读能力培养的重要性
随着教育改革的逐步深入以及素质教育核心素养的相继提出，当前的小学语文教学已经从原来的以知识教学为主，转变为在常规教学基础上注重学生综合素养能力发展的新局面，而自主阅读能力就是其中的重要目标。在小学语文教学中落实自主阅读能力的有效培养，是落实教育改革的重要活动项目，这需要语文教师从更加长远的角度进行重视。其次，从学生的角度来说。自主阅读能力的形成，不仅有助于课堂学习的成效，同时他们自身的信息识别、读取、搜集的能力也会进一步加强。而随着能力提升到一定地步，学生也可以将能力进行有效整合，并利用到其他学科的学习中。最后，从教师的角度来说，通过培养学生的自主阅读能力，可以有效优化课堂中“教与学”的关系。因为在阅读中，学生已经对阅读材料有一个大致的了解，他们所提出的问题，也大多是教学中的重点所在，教师只要适当地提点，学生就会有所收获。同时这也有效优化了课堂教学的时间，教师可以将更多的教学项目放到课堂上，提高课堂的教学质量。
二、如何培养小学生的语文自主阅读能力
（一）营造合适阅读环境
古有孟母三迁，今有择校而居。环境的作用不可忽视，在语文阅读中合适的环境对学生的阅读活动有着无形的推动作用，它能够潜移默化带领学生走入书香世界，让学生被书籍吸引，从而自觉地投入阅读活动。尤其是在小学，学生对周边环境的抵抗力较弱，这时教师为学生创造合适的阅读环境，能够更好地利用环境牵引学生的思绪，让学生在环境作用下自觉地投入阅读。这里所说的环境主要有两个重点，分别为学校环境和家庭环境。
在学校环境中的班级环境里，教师要多次用言语暗示的方式告诉学生读书的重要性，在学生的心上敲下重锤，这样学生会自觉形成意识，即读书十分重要。语文教师要充分利用班级中的装饰栏、板报等，加入有关读书的名言警句。还要建立班级的读书角，定期开展“流动书籍”活动。这样能够让整个班级书香满满，学生在这样的环境中，阅读积极性也会被大大激发。
家庭的阅读环境对学生的自主阅读能力的发展也有重要影响。老师应当充分发挥桥梁作用，和家长密切沟通、配合。一方面，传递给家长阅读的重要性信息，让家长能够支持教师的阅读教学工作。另一方面，教师可以要求家长建立带有书香气息的家庭氛围，如定期和孩子进行阅读活动，建立家庭读书角等，都能让学生时时刻刻处于阅读氛围之中，对学生自主阅读能力的发展有着积极作用。
（二）教会学生自主阅读的方法
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生方法，往往会事半功倍。首先，在日常教学中，当学生遇到问题时，要鼓励他们尽量自己解决，不能让他们养成依赖他人和教师的习惯，让他们学会独立思考问题。其次，我们要恰当地组织各种形式的学习活动，争取让大多数的学生参与到语文阅读活动中来。
最后，我们教师需要采用多种奖励机制，利用这种办法，鼓励学生大胆地发表自己内心的真实想法和见解，不要害怕遭到其他人的质疑，阅读本来就是千人千面，有不一样的理解是很正常的。
例如，我们在学《牛郎织女》时，可以先让学生自读或浏览一遍课文，体会一下课文中的人物情感，在阅读的过程中，我们还可以让学生边读边记录自己对这篇文章的疑问或见解。之后，讲解课文之前，我们可以让学生分享一下自己的问题，然后本节课就围绕这些问题来进行。讲完课文之后，为了全面了解学生对这篇课文中心思想的掌握情况，我们可以通过写读后感或者故事续写的方式，鼓励他们进行大胆的创新，这样既可以培养学生的想象力，还能使其对语文阅读感兴趣。当然，教师还可以借助批阅作业的过程，对孩子们的想法给予支持和鼓励，由此提高他们对语文阅读的兴趣。
（三）创设适宜的故事情境，提高学生的自主阅读能力
适宜的故事情境使情境式教学更加鲜活灵动，是一种简单易行的教学方式，可以很好地激发学生的阅读兴趣。教师根据阅读教材内容，在确保达成阅读教学目标的前提下，创设适宜的故事情境，能够增强阅读教学的趣味性，转变学生对阅读教学活动的固有看法，让每一个学生都能正确掌握阅读教学知识，提高学生的自主阅读能力，并能让学生在自主学习的过程中获得相应的乐趣，在集中学生学习注意力以及提高教学效果方面均发挥着重要的作用。
例如在《将相和》一文阅读教学中，教师可以先为学生讲解“完璧归赵”的小故事：“在战国时期有这样两个国家，秦国实力最为强大，而赵国相对就显得很弱小。赵国有一件价值连城的宝贝叫和氏璧，秦王想仗着自己强大的势力巧取豪夺。赵王赶紧召集大臣商议对策，最后决定派蔺相如带着和氏璧到秦国去交涉，最终蔺相如将完美无瑕的和氏璧完好地带回赵国。同学们，你们先自行阅读这篇课文，一会儿告诉老师蔺相如是如何做到‘完璧归赵’的。”教师通过故事进行自主阅读导入，使学生对文章内容产生兴趣并带着问题阅读课文。
（四）开展课外阅读，优化阅读成果
义务教育阶段，学校开设了多门课程学习，导致小学生在课堂上进行语文学习的课时有限，教师无法利用课堂时间进行大量阅读能力的培训。但新课标对学生的阅读要求愈发地高。因此，教师应帮助学生合理地利用课后时间，引导学生开展课外阅读，增长其阅读时间。值得注意的是，教师应在课堂内传授阅读的方法，才能有效地推动学生课后阅读的顺利进行。与此同时，课后阅读的内容并不是随机的、随意的，而是要经过教师精心筛选，与教材内容相关、学生阅读能力相符的。教师可以根据小学的教学需要以及小学生的性格特点、思维培养、情商养成等列出课外阅读书籍的清单，让学生进行目的性的阅读能力培养。因此，学生在进行扩展阅读时需要以课本教材为主、以学生为主，以拓展知识量、增强自主阅读能力为目的的。事实上，学生通过鉴赏优美的散文，品味经典的文学名著，拓展自身的知识量，从而达到优化阅读的目的。与此同时，学生通过高效性的课外阅读来培养自主阅读的能力，并且增强学生自主阅读的愉悦性，进一步优化学生的阅读成果，甚至还能够提高自身的语文综合素养。
结束语
综上所述，大力培养学生的自主阅读能力，不仅可以增强学生的想象力，还能开阔学生的视野。因此，在小学语文阅读教学时，教师应从学生的兴趣入手，摒弃单一的传统教学理念，运用多媒体技术，构建良好的阅读情境，让学生带着问题进行阅读，养成良好的阅读习惯，有效提高学生的阅读质量。
参考文献
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