滕晓倩
呼和浩特铁路局包头职工子弟第一中学 014040
摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，高中语文教学作为高中教育的重要部分，语文阅读教学更是语文教学的重中之重，是学生培养语文素养、提升语文能力的核心途径。当下，学生核心素养的培养越来越被高中教育所重视，学生核心素养的培养成为高中语文教学的重要教学内容，对学生的综合发展具有重大意义。本文研究了核心素养下高中语文阅读教学的现状和改进策略。
关键词：核心素养；高中语文阅读教学；现状；策略
引言
在高中语文阅读教学中，教师应转变以往满堂灌的教育模式，增强课堂教学的互动，让学生积极思考，并且掌握阅读的技巧和方法。在课堂中，应让学生具有回答问题和思考的时间，让学生有表现的舞台，避免教学模式过于单一，保障课堂教学的效果，让学生发展阅读素养和能力。以往的课堂中，教师的固定教学模式难以吸引学生的兴趣，会让学生失去阅读的积极性。
1积极创建良好阅读环境，有效提升学生语文核心素养
教师在展开高中语文的阅读教学时想要有效地培养学生的核心素养，首先就要能够充分地结合学生的具体兴趣特征来展开良好教学环境的创建，教师在教学时可以充分地考虑学生在年龄、生活中的具体兴趣方向来合理地确定自己的教学方式以及教学内容，这样学生才能够在阅读学习过程中保持积极的学习心态。例如教师就可以在教学过程中借助于“分享会”的形式来展开阅读教学，让学生可以在良好的学习氛围下产生阅读的学习兴趣。比如教师在教学“林黛玉进贾府”这部分内容时，教师就可以在教学过程中先向学生展示相关的视频内容，让学生可以对视频中的不同人物进行了解，同时，教师也可以要求学生进一步地结合文章内容中的人物描述来展开角色扮演，学生可以自由地选择自己的扮演人物角色，然后教师就可以对学生进行分组，让学生可以在语文阅读课堂中积极地展开学习，这样学生就能够在高中语文阅读学习过程中保持积极的学习状态，这对于学生阅读理解能力的提升有着很好的推动效果，同时学生通过视频的方式来展开阅读学习，也可以进一步地提升自己的综合阅读理解能力。
2丰富教学方式，提升学习的兴趣
在阅读教学中，教师应当丰富教学方式，注重学生语文素养和感悟能力的培养，提升学生学习兴趣，增强教学效率和教学质量。教师可以采用构建阅读情境的教学方式，帮助学生领会文章思想，有利于学生领会到语文阅读魅力，激发学生的学习兴趣。例如在诗歌的教学中，很多内容可以采用阅读情境构建的方式来展开，让学生想象不同作品所营造的特定场景，感受到语文文字的表现力和魅力，从而形成更深刻的理解。而在戏剧和小说（例如《雷雨》《一滴眼泪换一滴水》等课文）的教学当中，教师则可以让学生通过整本书阅读和跨媒介阅读，一方面更全面地了解整部作品的架构，在阅读中获取文章核心内容，便于对所选部分有更深刻的理解；另一方面可通过对不同形式的同一作品进行的比较，在比较中提高阅读能力。与此同时，教师还应当减少学生阅读的限制因素，激发学生的思维，培养学生的感悟能力和语文素养。在教学中，教师可以举办阅读分享会或探讨会的相关活动，就某一主题如现代诗歌的常用手法、文言文的常用语法、文章的逻辑性和记叙特点的体现方式等展开充分的探讨，让学生结合其阅读经历，畅所欲言，最终激发学生的阅读兴趣，提升学生的核心素养。
3课内课外相结合，利用“真实的语言运用情境”和学习任务群引导学生进行整本书阅读
课堂是师生进行学习和互动交流的一个很重要的平台，充分发挥这个平台的作用才能更好地提高课堂的效率。教师在课堂提供一个“真实的语言运用情境”，可以让学生在积极的语言实践活动中提高核心素养。所以，教师在课堂教学中应该营造一个公开、民主、开放、包容的课堂氛围，允许学生对作品的解读有不同的意见，包容不同的意见，给学生提供更多表达思想与思维碰撞的平台，让学生有话可说，有话想说。在师生或者生生语言的交流中，学生的思想受到启发，批判性思维能力得到提升，当然，这个过程中教师也要做好引导的工作，在符合社会主流思想的前提下有自己独立的思考和表达。整本书阅读研讨活动是新课标的18个学习任务群之一，那么如何引导学生阅读整本书，学生怎么读，读什么，都需要教师进行点拨。
4在阅读中培养学生的思维能力
思维能力是核心素养的重要内容，教师应转变以往的课堂教学模式，让学生具备充分的研究和思考的空间，鼓励学生表达自己的想法，并且从以往的被动学习转变为主动学习，重视能力和知识的均衡发展。学生在思考中能内化知识、消化知识、记忆知识和理解知识，进而经过阅读来深度理解文章的内容。例如，在讲解《雷雨》这篇文章的时候，可以渗透话剧的知识内容，引导学生感受戏剧中的冲突和人物的个性特点，思考剧本背后的深刻含义。同时，让学生拥有充分的思考空间，思考剧本人物的性格、行为和语言，在阅读中体会作者使用什么方法来塑造其中的人物。如针对周朴园的特点，组织学生进行探讨和研究，这样可以在层层分析的过程中发展学生的语文思维能力。让学生首先理清文章的核心和中心思想，接着让学生圈出重点内容和知识，找出关键语句，针对自己读不懂的地方，提出自己的疑问。学生在阅读的过程中，能发展自己的阅读能力，形成积极的阅读习惯，能显著提升阅读的效率。学生能利用课堂研究时间进行自主学习，结合教师安排的任务进行自主探究和思考，这体现了学生的主体地位。如针对抒情的文章，提出这样的问题：作者怀着什么样心情写出这样的文字？这样的问题，有利于学生带着问题阅读，学生在阅读过程中不仅仅只是完成了任务，他们的头脑也经历了分析和研究过程。
结语
总而言之，教师在进行高中语文的阅读教学过程中必须要能够将核心素养的培养放在教学的中心位置。教师在教学时要能够积极地创建出良好的阅读环境，让学生可以更加高效地提升自己的核心素养水平。此外，教师还需要能够在教学过程中注重阅读形式的细化过程，保证学生能够及时地感受到文字的内在美感。最后，教师还可以在教学时借助于一些相关的类似文本内容来进一步地提升高中语文课堂的阅读教学效果。
参考文献
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