齐秀梅
吉林省榆树市保寿镇中心小学 130432
摘要：随着现代教育制度的不断创新与改革，我国小学语文教学方法也在不断创新与改变，现小学语文教育呈现出新的发展形式，更加注重对学生能力的培养，尤其是在小学语文阅读教学当中，部分语文教师应该结合教学实际情况，帮助学生更好的理解阅读文本内容，从而提高学生读写能力以及语文阅读综合素养能力等。基于此，本文以部编版小学六年级语文课本为例，对小学高年级阅读教学方法进行以下相关研究，从而为小学阅读教学的有效发展奠定理论基础，进而也希望促进小学生阅读能力以及写作能力的提升与进步。
关键词：小学语文；高年级；部编版；阅读；教学方法
前言：当前，在小学语文教学过程当中，阅读教学所占比例较大。其中，阅读教学能够培养学生语文素养能力，对学生未来发展有着积极促进作用。然而，部分教师在小学阅读教学中，所应用的阅读教学方法过于形式化，是指教师在设计课程教学时，较为注重课堂形式，并没有将阅读教学方法深入化，最终导致学生在阅读学习中出现机械阅读、机械拼写的问题，而且学生在阅读学习中并未真正学到一些实际知识，而是为了学习而学习，这样使得整个课程教学效果都缺乏实际意义。对此，本文对小学高年级阅读教学有效方法进行以下相关研究。
一、小学语文高年级阅读教学重要性
在小学语文阅读教学中，教师需要采用一定教学方法，引导学生通过读写这两种方式完成语文阅读学习的一种教学方法。其中，合适的阅读教学方法能够在一定程度上调动学生感官思维，促使学生在语文阅读课程学习当中专注力更加集中。小学阶段的学生已经具备了一定的思维理解能力，这时教师通过正确的教学方法引导，有利于促使学生更加深入的理解一些文本阅读思想和作者表达情感等，从而提高学生语文阅读能力以及情感表达能力，进而也对学生语文写作有着更好的帮助作用。同时，也能够为学生语文阅读学习创造一个轻松、愉快的学习氛围，并不断拓展学生学习思维，为学生未来学习发展提供有利条件。从教师教学角度出发，在小学语文阅读教学当中应用一定教学方法，能够明确语文教学基础内容以及教学目标，而且也有利于语文教学形式的创新，对教师教学有效开展有着很大的帮助作用[1]。
二、小学语文高年级阅读教学方法
（一）把握文本阅读
在小学高年级语文阅读教学中，为强化阅读教学方法，教师要注重对学生文本阅读的有效把握，从学生角度出发满足学生个人学习特征，确保学生在阅读学习过程中的主导地位。对此，教师要加强课堂活动交流，促使学生能够灵活掌握文本阅读内容以及写作手法。
例如，在部编版小学六年级上册《狼牙山五壮士》这篇课文阅读中，教师可从文本阅读教学出发，进行一些策略教学：首先，教师先引导学生对文本进行阅读，并加深理解与记忆，这时教师可借助多媒体课件，让学生通过观看视频的形式或者听音频的形式对文本内容进行了解，或者教师挑选学生以文本分段的形式进行阅读，其余学生跟着听并理解；在阅读完文本内容之后，教师可通过“小组合作”学习方式，引导学生在小组合作中交流文本思想、感悟文章内容情感，把握文章思想内容等，从而提高学生阅读能力；接着，教师要鼓励学生在完成阅读之后以及与学生小组交流后，记录一些自身感受，或者记录一些其他学生个人感受等，以加深自身对《狼牙山五壮士》这篇课文的理解。同时，教师可在课堂中提出一些与课文内容相关的问题，如：“课文所表达的情感是什么？是什么支撑狼牙山五壮士对敌军的反抗呢？文本内容结构有什么特点呢？”[2]。通过这些问题的导入，让学生对问题进行思考与总结，并以文字的形式进行表达，要求学生多加练习写作，从而促使学生在阅读过程当也能够提高学生写作能力。
总而言之，教师在阅读教学过程当中，要引导学生对文本内容进行把握，并要求学生对文本段落有个简单了解，从而对进一步帮助学生深入理解语文阅读内容。
（二）注重教学实践
关于小学阅读教学策略，小学语文教师应注重教学实践，引入教学活动操作，积极主动组织课外教学活动，充分调动学生思维感悟能力，这有利于帮助学生深入对文本阅读进行理解与体会。
例如，在部编版小学六年级上册《少年闰土》这篇课文阅读中，教师应从学生阅读兴趣出发，组织学生对课文内容进行演绎，并且由学生自愿扮演角色进行朗读，促使学生在朗读过程当中深入角色表演，体会角色情感，深入角色形象，从而提高学生阅读能力。同时，教师在阅读教学过程当中，发挥引领者作用，引导学生找到阅读方向，并促使学生积极主动参与课堂教学活动以及课外教学活动，帮助学生在活动过程当中体会不同的语文阅读情感，从而提升学生阅读素养能力[3]。
另外，教师要顺应教育发展特征，创新课堂教学方式，引入一些现代化的阅读课堂来激发学生阅读兴趣。如，教师根据学生个人性格特征以及学习特征，将多媒体教学方法、情景教学方法、小组合作教学方法等融入到课堂实践教学当中，吸引学生学习专注力，引导学生对语文阅读产生一定的兴趣。教师在培养学生阅读能力的同时，也定期要求学生在阅读过程当中摘抄一些文本内容、名言名句等，丰富学生语文学识，并传授学生一些学习经验，如何将一些文本语句巧妙的运用到写作当中，以促使学生在写作练习的过程当中提高学生写作能力。
总而言之，语文教师在小学语文阅读教学过程当中，要注重阅读教学和写作教学的紧密融合，也应不断创新自身教学思维理念，引导学生积极主动的投入到语文阅读学习当中，以提高学生阅读能力。
结论：
综上所述，小学语文高年级阅读教学内容非常重要，这对于学生未来学习以及语文知识的把握有着一定的积极促进作用。对此，教师在阅读教学中要采用合适的教学方法，促使学生更加深入的理解一些文本阅读思想和作者表达情感，从而提高学生语文阅读能力以及情感表达能力，进而也对学生语文写作有着更好的帮助作用。其中，关于小学语文高年级阅读教学方法，教师可引导学生把握文本阅读，并且也要注重教学实践活动引导，促使学生在阅读学习过程当中能够提升学生阅读能力，也进一步提升学生写作能力，从而推动小学高年级阅读教学的有效开展。
参考文献：
[1]陈立娣.部编版小学语文高年级阅读教学方法研究[J].文理导航，2020，000(006):38-39.
[2]江柳嫦.小学高年级语文部编版新教材的教学策略研究[J].天天爱科学(教学研究)，2019，12(9):105-107.
[3]庄月芹.部编教材视角下小学语文高年级阅读教学方法的指导[J].语文课内外，2019，000(033):143-145.