彭爱英
四川省广元市昭化区朝阳乡小学
摘要： 小学语文课上不光要教给学生们的拼音识字和阅读写作、知识与能力，更重要的还要让学生们体验情感、发现“美”。缺乏诗意的语文教学，就好比一片荒野没有鲜花的点缀，苍凉而无生机。
关键词：小学语文；诗意课堂；艺术
只有充满“诗情诗情画意”的小学语文课堂才是新课改背景下需要的模式，小学语文课堂不光要教学生识字，还要让小学生感受语文的“美”，让学生体会语文、感受语文、欣赏语文。让学生在课堂中发现语文的“美”，让学生在生活中感受到“美”。这样才能从根本上提升小学生的语文素养，为以后的学习打下良好的语言基础。
要让语文课堂充满“诗情画意”，教师必须要讲究艺术。有诗情画意的情怀，要求教师用“诗人”的眼光去解析教材，挖掘文本字里行间蕴藏着的丰富的诗情画意;用“诗人”的情思和智慧构建课堂。用情感灌注课堂，让诗情画意在课堂静静地流淌，在潜移默化中就培养了学生的语感，陶冶了学生的情操。教师的语言也要富于变化，或纵情渲染、激情回荡，或自然流畅、舒展畅达，或娓娓而谈、舒卷自如……教师要准确把握课文的语言特色，让不同文体的课文散发出各自的语言魅力，让学生感受到不同文体的语言艺术美，在不同的美中熏陶学生的艺术感知能力，从而培养学生创造美的能力。教师的语言具有了诗情画意，才能在学生的语言中播下诗情画意的种子。一个充满生机与乐趣的课堂，教师要有好“点子”，这“点子”就是教学艺术。同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式。而有的教师总能创设出富有个性组织形式。往往效果会事半功倍，让小学生更容易理解和掌握。
要让语文课堂充满“诗情画意”，教师必须要有诗心。诗意存在于生活中，诗意蕴藏于文本中。语文教师得怀有诗情，才能富有教学魅力。语文教师就应该做一个采矿工，将散落于文本中的诗意因子拾起来，并串成精美的项链，呈现在学生面前，从而激发起学生探究的兴趣和热情。
比如我在引导学生想象力的训练时，然后让让几个学生表演“哭笑不得”“捧腹大笑”“愁眉苦脸”等成语让全班同学猜，很好地调动了学生的积极性。我趁机说：“想象是心灵的花朵，能让我们的心灵春意融融;想象是生活的甘泉，能让我们的生活甜美莹澈……想象多神奇呀，它还能是什么呢？请同学们仿照老师刚说的句子造句。”一时间学生的思维开启了，情感调动了，纷纷展开想象造起句子来。有的说：“想象是理想的翅膀，它能使我们的理想飞得更高更远”;有的说：“想象是智慧的奇葩，它能让我们的智慧结出奇妙的果实”;还有的引用爱因斯坦的话：“想象是一切创造的源泉……”。看到同学们这么激情昂扬我又顺势引导：“小时候我就曾幻想，假如我有一对翅膀那该多好呀！如果真有一对翅膀，你想做什么？”我让同学们分组讨论交流，让他们将畅想写在纸上。教室里立刻活跃起来，结果的答案可想而知。有的说：“假如我有一对翅膀，我会飞到母亲身边，偎依着她，给她讲我的学习生活中的故事”我逐一念着学生们交流的结果，让他们的劳动价值得以展现。最后我说：“假如我有一对翅膀，我会用力扇动我的大翅膀，扇来一片祥云，让我可爱的学生乘着祥云去泰山看日出，去海边踏浪，去黄山看奇松，去黄果树观黄果树瀑布，去各个现代都市领略都市的繁华……我要让孩子们看到外面的世界是如此精彩。”我自然参与到课堂中来，把诗情画意的氛围推向高潮。最后我给学生布置写想象作文《我会飞了》。通过创设灵活创新的情境，完成了对学生从“成语――句子――篇”的想象力的训练。另外用音乐画、表演、活动等方式创设诗情画意课堂情境，也有很好的效果。
要让语文课堂充满“诗情画意”，教师要充满爱。语文教学有别于理论学科的最大特点是其生动、形象性，这决定了语文教学形象思维高于理性思维的特点。看春花秋月，春意盈怀;观惊涛骇浪，壮怀激烈;听高山流水，叹知音难觅;歌大江东去，抒发豪情……教师只有情动于衷，才能传情于外，以情激情，感染学生。如果说一个小学语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸，你的手势，你的语言……都能给学生心灵的震撼。诗情画意的语文教学，是心灵对话的语文。
小学语文课堂要有“诗情画意”才动人，有“诗情画意”的教师才珍贵。老师首先要有爱心，有诗心，要构建诗情画意情境。让我们用燃烧激情，唤醒学生心中的那份诗情画意，谱写心灵流动的乐章，让语文课堂充满诗情诗情画意，让学生享受充满诗情画意的语文课堂。