谢婷婷
广西钦州市钦南区沙埠镇分界小学 535000
摘要:在新课改要求和标准下，要求教师在语文阅读教学中突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和自主探究能力。学生自主学习能力的培养是培养核心素养的重要部分，所以，在教学过程中教师应该引导学生自主学习语文知识，掌握阅读技巧。
关键词:小学语文阅读教学；学生核心素养的培养；小学语文
小学语文是一门重要的学科，对于学生日后学习具有决定性作用，教师应该培养学生学习语文的兴趣，让学生感受到学习的乐趣，体会到语文的魅力，培养良好的阅读习惯，从而促使学生形成正确的人生观、价值观和思想观。教师可以在教学过程中增加互动环节，让学生针对语文问题自由交流、讨论，开展相关实践活动，让学生在实践中体会语文的魅力。
一、核心素养的含义
随着素质教育的进一步推广，对小学语文教育提出更高的要求和标准，要求通过语文教学培养学生的核心素养。核心素养对于小学生的未来发展具有极其重要的影响，对于学生的知识和学习能力有一定要求。核心素养的含义比较丰富，为了培养核心素养需要提高学生的基础阅读能力，开展具有针对性的语文阅读教学。核心素养的培养是基于语文学科来进行的，学生通过学习语文教材积累基础知识，提高学习能力，在此基础上进行核心素养培养，是一种较为稳定的培养方式。在语文阅读教学过程中核心素养的培养需要教师的合理引导，实现教学转化，教师的教学方式是培养的关键部分，是教育实践的根本。核心素养的培养主要分为以下两个方面：第一，语言核心素养的培养。为了保证语言核心素养的有效培养，教师应该通过积极的引导使学生在阅读过程中对内涵丰富的词句进行积累，并能够在合适的语境中应用，提高对具有语言特色词句的理解能力和应用能力，增加阅读的深度。第二，思维核心素养的培养。思维是学生学习语文的重要部分，也是核心素养的关键部分，思维核心素养的培养主要是学生在阅读和学习过程中对自己所学、所想内容进行适当的内在转化，形成自己独特的思考，能够有效提高学生的思维能力，促使学生对文学作品有自己的思考和理解，培养学生的批判意识。
二、小学语文阅读教学中学生核心素养的培养策略
（一）提高学生的语文阅读兴趣
为了培养学生的核心素养需要在语文阅读教学中提高学生的语文阅读兴趣和积极性，使学生自主投入语文阅读中。失去阅读兴趣，不利于核心素养的培养，因此，教师在教学过程中应该通过适当的方式调动学生的阅读积极性，兴趣是最好的老师，能够有效激发学生的学习动机，是学生学习的内在驱动力，促使学生能够主动学习语文知识，提高学生的自主探究能力。小学语文是一门重要的学科，对于学生日后学习具有决定性作用，教师应该培养学生学习语文的兴趣，让学生感受到学习的乐趣，体会到语文的魅力，培养良好的阅读习惯，从而促使学生形成正确的人生观、价值观和思想观。教师可以在教学过程中增加互动环节，让学生针对语文问题自由交流、讨论，开展相关实践活动，让学生在实践中体会语文的魅力，提高学生的阅读兴趣。
例如，在进行《精卫填海》一课的阅读教学过程中，为了营造积极向上的教学氛围，教师可以引导学生说一说自己知道的神话故事，让学生在班级里讲一讲自己知道的神话故事，积极鼓励学生，进行适当的表扬，提高学生的自信心和成就感，使他们能够积极投入学习中。教师可以将学生按照小组划分，进行组内讨论，分享自己知道的神话故事。这种活动属于学生之间的沟通交流，不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能够提高学生的合作能力和表达能力，培养学生的核心素质。另外，教师还可以引导学生深入文章意思理解，根据精卫的人物性格特点按照小组编排角色，以小组为单位进行角色表演，不仅活跃了课堂氛围，还能够加深学生对文章的理解，更好了解人物性格特点。
（二）培养学生自主阅读能力
学习是学生自己的事，教师在学生学习过程中扮演引导者的角色，因此，教师在教学过程中应该教会学生如何自主阅读，在新课改要求和标准下，要求教师在语文阅读教学中突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和自主探究能力。学生自主学习能力的培养是培养核心素养的重要部分，所以，在教学过程中教师应该引导学生自主学习语文知识，掌握阅读技巧。这样一来，失去了教师的引导，学生依然可以进行语文阅读学习，有利于激发学生的语文思维，给学生更大更自主的发展空间，在自主探究中不断完善语文知识储备，提高自主阅读能力。在小学阶段，学生的思维比较活跃，在语文阅读过程中往往会有自己的想法和思考，这个阶段的学生比较自我，喜欢表现自己，教师可以利用这一年龄特点，循序渐进地引导学生进行自主学习，在课堂上尽量给予他们表现的机会，让学生自主深入阅读文章，理解文章意思，鼓励学生表达自己的想法和理解，培养学生的自主阅读能力。
（三）传授学生正确的阅读方法
阅读方法能够有效提高学生的阅读能力，是学生自主阅读的基础，培养学生的核心素养，起到良好的教学效果，达到教学目的。对于语文学科来说，阅读方法多种多样，阅读活动开展的形式丰富多样，教师应该根据学生的特点采取具有针对性的阅读方法讲解，使学生掌握适合自己的阅读方式。例如，可以引导学生学习分层次阅读方法，在进行《落花生》一课的阅读教学过程中，教师可以让学生初读文章，并提出初次阅读的任务：这篇文章主要讲了什么，人物有哪些，在什么地方发生，结果如何？这样一来，学生对文章有一个低层次认知。让学生第二次阅读，阅读要求学生找出文章的线索和重点词句，对文章重点段落进行分析，完成后进行高层次阅读，让学生根据文章线索深入作者的情感和态度进行分析，并积累好词好句，赏析具有一定特色的词句。
三、结语
综上所述，在小学语文教学过程中由于学生年龄特点，缺乏自主学习能力，认为阅读是枯燥乏味的。核心素养对于学生来说具有极其重要的影响，能够促使学生树立正确的人生观、价值观和思想观，促进学生健康成长。
参考文献
[1]荣海洋.围绕核心素养，提高语文成绩[J].当代教育实践与教学研究,2019(18).
[2]许小红,蒋建春.浅谈核心素养背景下能动型教师的课堂教学行为———以小学语文阅读教学为例[J].小学教学研究,2019(24).