陈梅
南京市高淳区宝塔小学 211300
摘要：
“思维导图”作为可视化的一种思维工具，一般是由多个部分组成，比如：图形以及文字等等，利用图示可以帮助学生厘清习作要点，搜集习作素材，进行习作评价，能比较有效地解决高年级学生习作素材缺乏多样化以及习作思路不清楚等问题，有效提高学生的习作水平。
关键词：“思维导图”；小学语文高段；习作教学
走进部编版语文教材，我们发现其十分注重学生表达能力的训练，习作训练有层次，有结构，拾级而上，致力于让学生的言语表达能力逐步攀升。因此，对教师的教学方法的选择也提出的新的要求。为促进高年级学生习作水平的提高，笔者在实验班运用“思维导图”开展习作教学，帮助学生厘清习作的要点，搜集并确定所需的素材，进行习作评价，取得了较好的效果。
一、用“思维导图”厘清习作要点。
“思维导图”具有多种多样的信息表达方法，符合小学生好奇活泼的心理需求。小学语文教师在教学中运用“思维导图”开展小学语文高端习作教学，能够在“思维导图”的正确引导下将对应的作文习作方法讲解给学生听。例如：就写说明文来讲，教师应该结合“思维导图”的提示，首先要求学生对写作主题内容进行提炼，然后鼓励学生结合主题内容来写作。在该该过程中教师应该引导学生确定文章主旨，再结合主旨搜集素材完成写作。此教学方法有利于调动学生学习的积极性，非常直观生动。
二、用“思维导图”搜集作文素材
小学语文高段习作要求学生写作的难度高于低中段，要求小学生必须要具备很强的分析能力以及理解能力。在小学作文教学中必须要正确选择小学作文素材，这是至关重要的。
教师在教学过程中应该合理运用“思维导图”让学生可以便于搜集作文素材，首先教师可以引导学生自己主动思考所写文章表达的中心思想，而且记录自己需要查找的关键词，然后鼓励学生利用网络查找关键词，利用“思维导图”对搜集的资料进行整理，以促使学生可以准确把握文章的基本结构，将写作所需的资料信息清楚理顺。在小学生搜集作文素材中“思维导图”发挥着重要的指导以及提示作用，只要有“思维导图”的提示，学生对语文素材进行选择时，可以对选择素材方向有准确的把握，有利于学生选择适合的素材，为写出高质量的作文打下良好的基础。
三、用“思维导图”开展评价活动
作文点评在小学语文高段习作教学中是直观中澳的。教师实施语文作文点评，其实，就是帮助学生加强写作技能和反思的过程，所以教师务必要对作文点评引起足够的重视。而在作文点评中运用“思维导图”，可以使学生从宏观角度以及微观角度来作文内容准确把握，而且教师可以借助“思维导图”来全面分析作文中的重要部分，在作文点评过程中必须要保持清楚的思路，这样可以加强学生的习作能力[2]。例如：在点评总结课文《白杨》时，教师可以鼓励学生运用“思维导图”，首先提炼出文字最佳的写作内容，而且在“思维导图”中进行填充，然后运用“思维导图”分支列出课文中采用的修辞手法以及写作手法。在文章点评中运用“思维导图”，可以使学生对文章的总体内容有准确把握，对学生学习习作方法是十分有利的。
结语：
总而言之，作为小学语文教师，在高段习作教学中应用“思维导图”可以深入挖掘学生的学生潜在能力，使学生对习作充满浓厚的兴趣，主动参与到写作中。“思维导图”属于新型的教学工具，相信在将来的语文教学中必定可以普遍应用，大大的提高习作教学质量。
参考文献：
[1]唐保海. 小学高段语文中“思维导图”教学模式的运用探究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:589-591.
[2]郭文文. “思维导图”在小学高段语文习作教学中的应用[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:375-376.