张玉玲
湖北省宜昌市点军区石堰小学 443000
摘要：小学语文教学中识字教学是基础的内容，小学生的思维能力、记忆能力都还处于发展的重要阶段，所以要根据小学生的学习特点打造高效的识字教学模式。而情境化识字课堂能够提高识字学习的生动性和吸引力，培养学生正确的识字方法，提高识字效率。本文简单分析了当下小学语文识字教学存在的问题，探索了构建情境化课堂识字教学模式的策略。
关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学
识字学习在小学语文教学中是非常重要的部分，教师需要帮助学生构建有效的识字模式，提高学生的识字兴趣，丰富课堂教学的内容，打造生动的识字课堂，才能够真正提高识字教学的效率。而情境化课堂就是利用声音和图像、动画等信息对文字进行多样化的处理，营造真实、有趣和激情的课堂，帮助学生从不同的方面认识汉字，体会汉字学习的乐趣，以此来激发学生识字学习的信心。
一、小学语文识字教学中存在的问题
识字教学是低年级学生语文学习阶段中的重要内容，能够为学生打下坚实的基础，但是在教育改革的发展下，小学的识字要求也越来越高，教师需要不断优化教学方案和设计，根据小学生的实际特点来构建教学模式，提高教学的有效性。但是在当下的识字教学中还存在许多问题。首先，低年级学生的识字学习处于单一枯燥的模式中，教师更多的使用的是图片识字的方式，对先进教学手段的开发和应用还比较浅显。比如对多媒体技术的应用只停留在资源展示上，还没有挖掘一些有效的教学软件。其次，学生智力发展上比较欠缺，理解和记忆能力也还有待训练，教师没有充分调动学生的五官和感情，使得汉字成为了枯燥、乏味的知识，学生学起来缺乏积极性，教学的效果难以增强[1]。
二、小学语文情境化课堂识字教学模式构建策略
（一）利用生活资源创造情境，提高学生的识字兴趣
由于低年级学生在语文学习中一直以识字学习为主，随着课程的深入，识字的难度和任务都加大了，这对于天生对新鲜事物感兴趣的小学生来说，无疑是一种比较枯燥和乏味的学习内容[2]。所以教师需要重视对学生识字兴趣的培养，要从课程导入开始就吸引学生的注意力，让他们可以积极投入到课堂学习中。因此教师可以利用生活资源构建情境课堂，教师可以在课堂的前十分钟内，利用生活素材构建有趣的情境，激发学生的热情，通过引入生活资源，创建生活环境，拉近识字学习与学生生活的距离，让他们处于更加真实地识字情境中，提升学习的效率。比如在学习一年级上册《小书包》这节课时，教师可以让学生将自己的书包中的东西拿出来，并且一边介绍书包的东西，一边读出这些词语：橡皮、尺子、作业本、铅笔等，让学生结合自己的书包来进行识字学习。
同时教师还可以将这些词语依次写在黑板上，让学生将自己书包中对应的物品摆在课桌上，用物体的形象性加强学生的理解和记忆，从而提高教学的效率。
（二）利用信息技术创建课堂情境，提高识字效率
在小学识字教学课堂中，学生需要自觉主动学习，而教师需要针对教学的目标和学生学习的实际情况进行科学有效的指导和引导，只有两者有机的结合在一起，才能真正提高识字课堂的效率。随着网络信息技术的发展，信息技术已经被广泛应用到课堂教学中。教师可以深入挖掘信息技术的优势，利用各种先进软件构建智能化、多功能的情境课堂，针对教学要求打造科学的教学环境。比如利用信息技术开发智能听写软件，将传统生字听写的过程转化为多媒体听写，构建智能化的教学情境，学生可以根据多媒体屏幕上指示的要求进行生字默写，而且教师还可以丰富题目的内容，可以是看图写字，或者看拼音写字，也可以是根据偏旁部首猜字等，让听写的过程变得更加有趣，提高课堂情境的多样化，为学生的识字学习提供更多的途径，也能够激发学生的思维和积极性，加强他们的记忆。
（三）利用探究活动创建情境，提升学生识字信心
在创设识字情境课堂的过程中，教师不能够忽视了探究活动的重要性。教师需要引导学生结合以前学习的知识，在学习新知识的同时去发现新的问题，循序渐进的进行学习拓展，培养学生的学习能力，才能够引导其在实际的学习中提高应用能力，在应用的过程中真正提升识字的效率。教师要构建有效的实践活动情境，通过丰富的识字环节和活动类型促进学生将学习的知识应用到实际生活中，在问题的探索中提升学习能力。比如教师可以组织学生一起进行识字比赛，创建比赛的情境，教师可以用多媒体出示一些生活中常见的事物，让学生去认字。火车票中可以学习很多的地点名称，在超市的商品架上也可以学习食品名称，可以让学生结合自己的生活经验读出这些词语，表现较好的学生可以给予其一定的奖励，提高学生的学习信心。
结束语：
综上所述，素质教育改革之后，小学语文识字教学也开始重视对多元化教学方案的应用，为了打造智慧有趣的课堂，教师需要以教材课本为中心，积极构建丰富的识字课堂情境，引导学生在参与实践的过程中，认识生活中的汉字，了解我国的民族，利用有趣的资源以及方式提升学习的趣味性，帮助学生树立积极的学习观念，提升识字教学的质量。
参考文献：
[1] 曹爱卫. 打造小学低年级"智·趣"识字课堂——以统编一年级语文教材为例[J]. 小学教学研究, 2018, 000(001):19-22.
[2] 吴素清. 走进"智·趣"识字课堂——小学低年级语文趣味识字法[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(4):0169-0169.