于国迎
台前县第一高级中学 河南濮阳 457600
摘要：课堂是教师教书育人、学生学习知识的主要阵地，和谐自然的课堂氛围、轻松愉快的学习环境，能使学生以积极健康的心态投入到语文学习之中，从而事半功倍地完成学习任务。高中语文教师在开展课堂教学时，应着力构建和谐愉快课堂，以有效激发学生的学习兴趣，提升语文教学的效果。
关键词：高中语文；和谐愉快课堂；构建策略
引言
为了能够提升学科价值及教学效果，高中语文教师需提升教学模式优化的思想意识，并从教师和学生双方着手进行有效教学模式的打造。
一、高中语文课堂教学中存在的问题
（一）学生学习兴趣不高
兴趣始终是学生最好的老师！就当前高中语文教学模式而言，其在实际教学开展过程中未能取得良好的教学效果，学生的学习兴趣也同样未能得到良好的激活。究其原因，高中语文教师在开展教学工作的过程中未能结合学生的年龄特点，不注重趣味性元素的融入，教学手段陈旧僵化。此外，教师在课堂教学时未能注重师生互动的开展，久而久之便降低了学生的学习欲。
（二）课堂教学目标模糊，教学设计不清晰
高中阶段学习语文知识对于学生来说可能比较枯燥无趣，一些学生认为语文课程学习并不需要投入太多精力，只要课上听从教师安排，课下完成课程学习任务，考试成绩能够保持及格就行。其中，一些学习后进生由于跟不上教师的课程教学节奏可能会在语文课上睡觉、走神。学生课堂学习期间态度不认真与教师的教学方式息息相关，相对于传统教学理念与教学习惯，互联网+背景下的高中语文教学，更应当注重课程目标以及课程教学节奏、内容、环节的设计，引导学生将课程知识内容转化为自己能够理解的知识与能力，通过信息技术的应用与学生学习过程中的有效探索与积累，逐渐掌握正确的学习方法和情感态度，建立学生清晰的思想价值观以及学习思维能力。但是，受教学理念改革计划的冲击，多数老师只是简单了解到教学计划需要创新、改革形式，却没有体会到更加深层次的追求，过于注重信息技术教学形式或者刻板完成教学任务，可能会导致课程教学设计期间存在目标程序化、机械化等问题，不仅严重影响高中语文教学质量与教学效果，学生也体会不到语文学习的乐趣，进而限制学生的学习能力成长与进步。
二、构建高中语文和谐愉快课堂的策略
（一）合理运用多媒教学课件，加强与学生的课堂互动
微课教学资源等多媒体教学课件属于信息时代的产物，多数课程类型的课件基本都可以在互联网上找到，尤其是一些初高中语文课程教学内容，课件本身的作用是为了帮助学生更好的理解课程知识内容，提升学生对于语文知识的理解与感受。但是，课件等教学资源不代表能够承担高中语文课程教学任务，作为高中语文教师，合理运用教学课件能够有效提升课堂教学效率，过度依赖可能给学生带来负面影响。课堂教学期间，教师是学生学习成长道路上的引导者，当学生发现学习问题或者困难的时候，可以直接通过与教师的交流互动获取学习经验以及更多的文化知识内容。互联网+教学背景下，重实用性教学，能够在激发学生学习潜力的同时，完善学生的语文学习思维模式。比如，关于文言文课程知识的学习过程中，多数学生都会遇到或多或少的学习困难，为了有效提升学生的文言文学习水平，教师可以利用多媒体教学课件简化课程教学内容，通过重点分析课程知识重点的方式，引导学生掌握有效的学习方法[4]。例如：《赤壁赋》课程教学期间，教师可以让学生提前预习课本知识，并观看教师分享给学生的微课教学资源，便于学生在课堂学习期间，快速跟上教师的教学节奏，尤其是一些特殊字词的理解，学生可以通过课前预习进行了解，能够有效提升课堂教学效率。
课堂教学期间，教师可以运用问题引导的方式，让学生思考几个学习问题，比如：“大家对《赤壁赋》有什么了解？联想一下之前学习过的《念奴娇·赤壁怀古》，两篇文章有什么联系？作者的心态发生了什么样的变化？”问题导入式的教学引导能够开拓学生的思维能力，通过不同问题的引导，调动学生的学习探索积极性以后，建立学生的自主学习认知，引导学生深刻体会作者的思想情怀以及情感价值观。
（二）创设良好的教学气氛
高中语文课可以说是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对高中生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。良好的课堂气氛有多种要素，但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使高中生全身心地投人到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
（三）合理调控教学节奏
在高中语文教学中构建和谐愉快课堂，需要教师合理调控教学节奏，借助张弛有度的课堂教学节奏维持学生良好的心态，使之不至于因课堂节奏过快而产生疲劳，也不至于因课堂节奏过慢而走神。教学节奏的合理调控应从整体着眼，全面安排，将各教学环节、要素进行合理搭配、有序穿插，凸显和谐统一的效果，从而增强语文教学的魅力。例如，在教学《滕王阁序》一文时，教师可根据课文内容，营造多个波峰和波谷，形成快慢相间、波澜起伏的和谐教学节奏。在课堂导入环节，教师可用激昂的语言及声调导入课文，向学生描绘文中美景，最大限度地激起学生的情感及想象，营造出第一个波峰。接下来的提问环节，教师可放缓语速、放平声调，提出诸如“《滕王阁序》写了哪些景物”等问题，引导学生阅读课文，自行思考，寻求答案，营造第一个波谷。学生经快速阅读及思考后纷纷举手，踊跃回答问题，争相介绍文中的景物，形成第二个波峰。接着，教师进行课堂小结，放缓课堂节奏，肯定学生的回答，并鼓励学生继续寻找文中隐含的景物，形成第二个波谷。随后教师再次加快节奏，引出王羲之《兰亭集序》的名句“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”，引导学生在对比阅读中抓住写景的特征，介绍聚会盛况及周围优美的风景，答案已呼之欲出，学生争相回答，形成第三个波峰。最后教师还可根据教学内容继续提问，将学生的思路及情感引向纵深。高中语文课堂教学中，教师需要根据教学内容合理调整情感输出，因境生情、因情发声，推动教学节奏的起伏，提升语文教学的艺术性和趣味性，构建和谐愉快的教学课堂。
结束语
和谐自然的语文课堂氛围、轻松愉快的学习环境是培养学生能力、提升教学效果的关键。在高中语文教学中，教师可通过巧妙驾驭教学艺术、合理调控教学节奏、灵活运用多种教法等策略，构建和谐愉快的课堂。
参考文献
[1]李秀芳.高中语文教学中的师生互动有效策略[J].科教导刊(下旬),2019(12):103-104.
[2]时建敏.研究课堂互动教学模式在高中语文教学中的应用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:2-4.
[3]赖华玲.信息网络技术优化高中语文教学[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:216-218.
[4]刘长军.基于自主学习的高中语文探究式教学研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(12):39-41.
[5]吴永梅.高中语文教学中微课有效应用研究[D].江西科技师范大学,2018.