徐新红
江苏省宿迁市泗洪县魏营镇中心小学
摘要：新课程改革的持续深入，小学语文教学开始侧重于对学生进行能力培养，使其学科核心素养与综合素质得到提升。促进学生核心素养发展需要加强对口语教学的重视，为学生提供更多交流机会，以精彩的教学方法应用与实践教学相结合，增强学生对语文口语交际教学的热情，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
关键词：核心素养；小学语文；口语交际；教学
引言：语文教师要想有效培养学生口语交际能力，就需要在教学活动中充分调动学生的视觉与听觉，引导学生能够在看和听的过程中获取更多的语文知识。当学生具有一定的知识储量后，才能够对知识进行更好理解和应用，在口语表达中清晰明朗的展现个人见解，同时还可以发挥听力作用从外界获取有效信息。
一、小学语文口语交际教学的积极作用
为增强小学口语交际教学的有效性，教师应当树立现代化教学观念，转变教学模式，切实激发学生的主观能动性，让学生在积极主动的学习过程中丰富自身的语文知识储量，拓展思维和视野，并加强在生活实际中的应用，逐渐促进语文核心素养的发展。
（一）促进学生素质发展
小学阶段的学生思维活跃，可塑性较强，是开展素质教育的重要时期。语文教学活动中对学生开展科学的口语交际教学不仅能够在短期内提升学生的学习成绩，同时对于学生未来乃至终身发展都有着直观重要的影响，由此可见语文核心素养的重要性。学生在参与口语交际教学中可以在教师的指导和帮助下养成很好的口语交际习惯，促进素质的稳健发展。
（二）丰富学生知识储量
当前社会形势下人们的人际交往活动越发频繁，人际口语交际能力也成为考核一个人的重要标准之一。基于这种情况下，小学语文需要根据社会人才需求形式对学生进行有效的口语交际教学。在口语交际教学活动中不仅能够很好的增强口语能力，还可以在交际交流练习中实现知识的丰富与积累，使学生的思维视野得到拓展。此外，学生在口语交际学习和应用过程中还会养成倾听他人意见的良好习惯，也能够有效的增强学生语言词汇与素材的学习效果，在促进学生发展的同时实现教学效果的提升。
二、核心素养下小学语文口语交际教学的途径
（一）以视听激发学生表达热情
语文教师应当深入探究在开展口语交际教学活动中如何构建多元化的听力教学方法，引导学生掌握丰富的语言技巧，使学生的听力能力得到提升，能够从对话中获得更多的有效信息，从而实现口语交际能力的增长。然后，教师也要着重培养学生的观察能力，让学生在观察其他人际交往活动中模仿堆放的语言交际优势，进一步转换为自身的交际能力。单独的课堂教学对于学生口语交际能力的提升作用较为有限，教师还要进行有效的课外拓展，例如让学生观看与语文知识有关的演讲视频或是口语竞赛的相关内容，使学生感受到口语交际对于自身的重要性，从中获取更多的知识经验。同时，倾听也是交往能力的一种，学生需要掌握有效的倾听技巧，在倾听中学习然后能够将内容运用自己的语言进行表述。
以“小鹿和小熊”的教学为例，教师在开展教学活动时需要引导学生参与实践活动，根据学生的能力和条件，让学生收集关于熊和鹿的视频或是音乐，将学生带入到特定的教学环境中，让学生在视频中感悟语言魅力，模仿讲解人员的语气和技巧，长期的影响熏陶下实现学生口语交际能力的提升。
（二）结合教学内容创设教学情景
在社会生活中，口语交际是每一个人都需要具备的能力，因为在各种场所随时都有可能发生口语交际。因此，教师需要加强对学生口语交际能力的培养。教师可根据语文课程的教学内容，设计有效的教学情境，利用贴近学生生活的情景，吸引学生的口语学习兴趣，引导学生在课堂上进行自然的口语交流，表达自己的观点和情感，促进对学生核心素养的培养。以课文《灰雀》教学为例，教师可以根据教学内容创建口语交际情景，在利用多媒体教学设备播放灰雀的形象后，对学生进行提问“大家在生活中是否见到过灰雀？”“你们都知道灰雀什么样的习性？”利用问题的方式集中学生注意力引发学生的思考，让学生可以积极主动的参与到讨论当中，然后教师在进行提问，让学生畅所欲言发表自己对于灰雀的见解。
（三）组织口语交流实践活动
在语文教学中，教师可以组织学生开展口语实践交流活动，促使学生在学习过程中进行自由讨论，从而实现对学生口语交际能力的培养。教师要提高学生的口语能力，就不能够忽视对学生的专门性训练。只有学生通过有效的练习，熟练掌握各种口语交际的技巧，才能提升自己的口语交际能力。
例如，在学习人教版小学语文课程中关于“以诚待人”这一节时，教师可以安排学生进行针对性的练习，给学生创设一个独特的情境，如一个人在回家的路上，遇到有个陌生人问路，请问你要怎么回答？或者班级中有两个同学因为说谎吵架了，你要劝解他们，该如何开口？教师可以组织学生进行演绎，让学生在实际交流中熟练运用各种口语技巧，或者可以安排学生进行小组讨论，使其对自己在生活中如何做好以诚待人进行分析，鼓励学生自由讨论，形成自由宽松的教学氛围。
（四）利用问题引导学生表达
在语文课程中，教师可以通过对教学内容的分析设置教学问题，鼓励学生进行分析表达，加强师生之间的交流互动，促使学生积极地进行思考，并大胆交流，促进学生口语能力的提高。例如，在学习人教版小学语文课程中关于“爬山虎的脚”这一节时，教师可以在课堂导入时提出问题，如“大家都是在什么地方看到过爬山虎的呢？它们具体是什么样子？有什么特点？”让学生说出对爬山虎的具体印象，学生就可以根据自己的认识进行描述，如“爬山虎的颜色特别绿，有很强的生命力”“好像它能够断尾求生”等。之后，教师可以根据学生的表现进行表扬，鼓励学生对自己的看法进行表达，从而有效地开展口语交际教学。
结语：小学语文教师在当前新课程改革背景下需要加强对核心素养培养的重视，认识到口语交际教学对于学生语文核心素养发展的重要性，在实际教学活动中运用多元化教学方法激发学生的学习兴趣，促进学生语文核心素养的发展。
参考文献：
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