伍春艳
广西钦州市灵山县太平镇大塘小学 535400
摘要：小学语文语言表达教学不是一蹴而就的过程，必须要掌握一定的技巧，小学生就能够事半功倍的实现语文课堂教学的目标，而能够迅速提升语文语言表达教学的目标，就需要让学生们掌握更加科学化的语言表达方法，具体而言就是让学生们掌握语文语言表达的重点，掌握语言表达篇章的技巧和方法，依据一定的步骤，带着问题进行语言表达，就能够在限定的时间内完成语言表达教学的任务。本文以小学语文中年段的语言表达教学策略为例，提出小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策。
关键词：小学语文；语言表达教学；互动教学；探讨
前言：
语言表达能力是从小学语文必备的一种能力，而小学生必须通过大量的语言表达课外的读物，具备一定的知识积累，就能够更加容易地进行语文语言表达，这就说明学生要想实现语言表达水平的高水平发展，就需要对语文基础知识进行了解，正确利用互动教学的方式，就能够逐步锻炼自己的语文语言表达能力。
一、提高学生语言表达能力的重要性
对于小学生而言，语言表达教学最关键是就是要挑选适合自己年龄段与生活背景的语言表达书籍，而语言表达书籍的选取取决于语言表达书籍的内容、质量、层次，上述的因素都会影响到学生的语言表达的兴趣与积极性。由此可见，语文教师要结合小学生不同学龄段的认知能力、接受程度以及兴趣爱好对语言表达的书籍进行选取。具体比如：对于小学的小学生，就可以选择带有一定知识体系的书籍，随着小学生年龄与阅历的不断增长，其认知能力也在不断的提升，而且在语言表达的过程之中，学生们逐渐形成了自己对于世界的观点与看法。
二、小学语文教学语言表达能力培养的现状
本文通过对XX区的一定数量的小学学校的小学语文课堂教学的现状进行问卷调查，XX区中65.8%的小学生对于语文课堂积极性不高，而且甚至存在一部分的学生在语文课堂上，还会出现注意力不集中，甚至睡觉的情况，因此，从总体上而言，学生对于语文课堂的积极性整体呈现出较差，存在28.7%的学生在学习过程中，需要结合小学语文课堂讲授的内容以及课后的习题进行回顾，存在28.6%的学生是通过教材中语言表达理解，进行语文课堂知识与内容的相关训练，而在这一部分学生中有10%的学生是通过课外的读物以及其他方式进行语文课堂的训练的。这说明在当前语文教学实践环节，大部分的学生没有固定的语文学习模式以及语文思维，甚至在课堂教学的过程之中，就会显得手足无措，正是因为上述学生对于课堂教学环节的忽视，从而导致课堂教学的质量与水平大幅度下降。与此同时，存在15.6%的学生没有形成对于教材内容形成体系化的理解，从而导致这些内容在学生的脑海中比较零散，从这一点上，充分说明当前存在相当数量的学生是依据教师的教学意见进行语文课堂的学习，当前语文课堂教学现状不甚乐观，需要教师不断采取高效化的措施提升小学语文教学的整体水平。
三、小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策
（一）营造自由宽松的课堂氛围
小学语文课堂教学过程中，教材虽然在古今中外的学习过程之中，其重要性对于小学语文教学是不言而喻的。
但是在教师进行教材宣讲的同时，还应当营造自由宽松的课堂氛围，从不同方面帮助学生与他人进行沟通与交流[1]。比如最初的课堂教学的环节中，学生们的兴趣一般，教师可以选择学生们容易理解并且难度较低的简短对话等，这样能够为语文课堂增添吸引力。
（二）在师生互动中规范语言表达技巧
小学语文语言表达教学的目的与宗旨就是让学生在语言表达书籍的过程之中，积累自己所学的，并在实际生活中应用自己所学的理论，让学生在语言表达积累之后，将自己内心的想法以文字性的方式进行呈现，具体例如：教师可以让学生在语言表达环节完成之后，要求学生续写语言表达书籍的内容，或者写读后感，或者模仿经典语言表达材料的叙事手法、写作风格等来进行文字性的表达等。当然，语言表达输出，灵活运用的方式不仅仅只是上述的几种，还可以让学生通过角色扮演的方式来诠释故事、小说中的人物，为学生提供充分展示的舞台，学生通过对于自己对人物的理解，就能够对书籍中的人物与故事情节有更深的理解，在语文语言表达的课堂教学过程之中，为了培养学生的语言表达运用能力，教师应该将语言表达和写作紧密结合起来，让学生通过写作来提升自己的语言表达水平，另外，教师需要不断丰富教学模式和手段，鼓励学生以不同的方式开展语文语言表达，让语言表达成为学生通向智慧的通道，并能够巧妙地利用师生互动中规范语言表达技巧，来提升学生的语文学习水平。
（三）挖掘文本，深化学生领悟
对于故事性的语言表达书籍，都不乏一些经典的人物形象以及生动的故事情节，故事中的情节与深层次的意蕴就是学生语言表达学习的主要任务。通过对故事性的书籍语言表达，教师要求学生用自己的话对故事情节进行回溯，学生就会在闹钟不断的回忆故事中的人物以及情节，在这一过程之中，学生组织语言对语言表达的故事进行复述，就能够让学生在课堂上交流自己对于本书的感受与想法，让学生能够畅所欲言，表达自己的观点与看法，就能够在不知不觉中，培养学生对语言表达技巧，也能激发学生主动表达自己的观点。教师需要不断地挖掘文本，深化学生的领悟。
（四）注重课外实践和语言积累
教师可以在学生上课之后，要求学生写读书笔记，读后感，无论是人物传记、记叙小说、散文、文言文、或是八股文，教师可以严格要求班级上的学生写读书笔记以及读后感，通过这种方式，学生能够将自己语言表达的内容进行有效的提炼，学生就能够实现从语言表达到写作，从信息的接收以及传播，这一过程之中，学生不仅增长了自己的见识，还锻炼了自己的语言组织能力以及语言表达能力。例如：语言表达人物传记，学生将自己最喜欢的先进人物的先进事迹记录下来，这些先进事迹就能够耳濡目染、潜移默化地影响学生的日常生活，学生能够对语言表达内容中的先进事迹印象深刻，由此可见当前学术需要注重课外实践和语言积累。
结语：
文章首先对学生语言表达能力的重要性进行论述，进一步对小学语文教学语言表达能力培养的现状进行分析，最后提出小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策，具体从四个方面展开论述，分别为营造自由宽松的课堂氛围、在师生互动中规范语言表达技巧、挖掘文本，深化学生领悟、注重课外实践和语言积累。
参考文献：
[1]马亚军. 解析小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J]. 学周刊, 2020, 000(015):P.59-60.
[2]陈艳君. 小学语文教学中学生语言表达能力的培养策略[J]. 教育界, 2020, 000(002):47-48.