卞进龙
宁陵县第二实验小学 476700
摘要：通常情况下，绝大多数小学生都认为数学是一门较为枯燥乏味且繁烦复杂的一门学科，该中学科当中涉及大量的数学公式，同时还需要记忆大量的理论知识，因此教师在讲解的过程当中也会无法彰显出数学教学的趣味性。基于此，以下对多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用效果进行了探讨，以供参考。
关键词：多媒体；小学数学课堂教学；合理运用；效果分析
引言
教学知识比较抽象，相较于语文，小学生理解起来是有些困难的。小学阶段的学生以形象思维为主，小学数学教师应借助信息技术把学生思维与抽象知识连接在一起。信息技术在教学中的普遍运用，顺应了教育的发展趋势，在丰富课程资源的同时，也打破了教学空间的束缚。虽然信息技术在小学数学中起到了重要的作用，但在运用多媒体技术时仍存在一些误区，其具体体现如下。
一、小学数学课堂教学现状
（一）设计的多媒体课件不科学
信息技术在教学中的作用越来越重要，在课堂教学过程中，信息技术可以把抽象的数学知识形象化、具体化，教学经验及业务能力强的教师借助信息技术可以激发学生学习数学知识的热情，引导他们主动探究。但有的教师在设计多媒体课件时存在一系列的问题。1.复制文本内容。由于时间、能力等的限制，大部分教师使用现成的课件。小学数学教材配有很多图画，教材大部分内容接近小学生的生活，把很多数学知识融入生活场景中，这就需要教师深入地解读教材。而有的教师直接把教材中的内容复制到课件中，没有考虑学生的实际情况，没将他们的生活融入课件中，没有强调重难点，这样的课件等同于教材文本，没能体现信息技术在教学中的重要作用，对教学的促进作用不大。2.有的信息与课件内容无关。有的教师下载的课件或教辅的附带光盘、课件内容与教学主题相吻合，但有的教师在自行设计课件时，会增加一些学生喜欢的卡通人物或添加动态的图画，可见教师在设计多媒体课件时颇下一番功夫，增加了课件的亮点，同时也吸引了学生的注意力。但在设计课件过程中，加入过量的装饰，学生在看课件时，被这些装饰因素所吸引，那么就会弱化了课件表达的教学内容，分散学生的注意力，教学效果适得其反。
（二）教学方式单一
许多数学教师往往习惯于采用单一的教学方式，以应试教育为主要教学手段，注重在课堂上对于考试试题的讲解分析，而不是为了提高学生的数学学习水平与能力。实质上，传统教学关注解题技巧，而素质教育更注重学生对知识的掌握。多媒体手段能有效改善传统教学课堂中以灌输式教学为主的教学气氛，利用数字媒体技术来调节教学方式。而在运用多媒体进行教学辅助时，往往出现两个极端现象。要么是不运用多媒体技术，一味地利用书本讲解公式题目，让学生厌烦数学学习。要么是过分依赖多媒体技术，完全运用网络上的教学课件，忽略学生的具体学习情况与现有学习水平，学生对于数学课堂的参与度也不高。
（三）设计的课件界面不合理
设计的课件界面要科学、合理，这样有助于学生理解所学的数学知识。有的教师不注重课件界面的设计，他们认为设计课件重在呈现教学内容，界面的效果与教学没有多大的关系。界面设计缺乏科学性、不合理是课件存在的一个显著问题。课件构思巧妙，内容精湛，但界面设计却不科学、不合理，不能吸引学生的目光，会直接影响教学效果。
二、多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用
（一）保证教学理念与多媒体应用目的一致性
小学数学教学理念是一个具有较强抽象性的概念，但是教学理念对于数学教学改革及多媒体教学技术应用有效性有着不可忽视的影响。基于这一情况，小学数学教师就需要快速分析出现阶段教学理念的问题并及时进行调整，保证教学理念与多媒体技术应用目标相互一致。为此，首先，小学数学教师在课上必须要有意识地告知学生多媒体教学技术的优势功能，对于提升学生数学学习效率有着极大的便捷帮助，同事还要引导式地让学生关注多媒体技术在小学数学学习中的应用途径。其次，在多媒体技术支持下的数学课堂上，学生的主体地位必须要体现出来，在这种情况下，小学数学教师就需要转变自身的角色，凸显出学生的主体地位，在课上要多和学生交流，了解学生的学习需求，并将这些信息作为多媒体教学技术应用策略制定的参考依据，这样讲可以有效提升多媒体教学技术在小学数学教学中众多的应用效果。例如，小学数学教师在讲解“条形统计图”知识的过程当中，小学数学教师可以通过多媒体展示出一些数据信息，让学生绘制条形统计图，并让学生表述出自己在绘制期间所遇到的问题以及解决方法，如果无法解决，教师需要及时的告知学生解题思路，但是不能直接告诉正确答案。
（二）课程总结环节
作为一名教师，应该要知道课程总结的重要性。中国古语有云：“学而时习之，不亦说乎！”对于学生来说，完成了基本的课程学习并不代表整个课程就结束了，学生还需要对整个学习过程总结和回顾，以此才能够有效地提高学生对于课程知识的掌握，推动学生知识结构的发展。在以往的课程教学中，教师在这一方面教学的时候，只能是通过口头带领学生回顾的方式来展开具体的教学。而现在通过多媒体教学设备的应用就不一样的，能够以更为具象的形式推动学生课程知识结构的发展。
（三）多媒体应用形象化提问
教师在数学课堂教学中为能从整体上提升课程教学质量水平，这就需要将多媒体技术加以科学运用，将抽象的数学内容直观化地呈现出来，调动学生学习参与的主动积极性。多媒体的技术运用下为学生提问，也能方便对提出的问题有明确地认识了解，为提升学生学习的质量水平打下坚实基础，促进学生在数学知识学习方面能够更为直观化。数学课程知识的学习过程中，学生在其中有着主体的地位，教师要以学生为中心开展相应数学教学活动，为学生良好学习发展打下坚实基础，通过多媒体运用进行提问，明确学生数学知识学习的主动积极性，才能有助于实现既定教学目标。多媒体的方式提问下能直观的将抽象数学知识呈现给学生了解，促进学生主动积极参与其中，以及促进学生积极思考，为学生高效化学习数学知识起到了促进作用。例如，小学阶段的数学教学中，教师为能从整体上提升学生学习质量水平，在讲述空间和图形的知识内容中，将多媒体技术加以科学化运用，为学生呈现直观化的数学知识点内容，然后对学生提出问题，这对学生明确提出的问题有着积极促进作用，能够促进学生对知识点学习有着更多的认识，从整体上提升学生数学知识学习的质量水平。多媒体的应用优势体现在直观化以及形象化层面，让学生的思维能够更好地拓展，激发学生数学问题的思考积极性，从整体上提高提问的质量，方便学生思考回答。
结束语
在小学数学课堂教学中，教师通过结合多媒体设备能够为学生提供更好的课堂教学。但是教师想要达到有效的应用效果，就需要选择好多媒体的应用方式，这样一来，才能够有效地促进学生的自我成长与发展，提高整体课堂教学的质量和水平。
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