鲍道斌
湖北省襄阳市谷城县第三中学
摘要：在高中数学教学过程中培养学生的创造性思维是新时期对于教育事业发展提出的要求，教师必须在实践教学过程中重视培养学生的创造性思维，使学生能够有效运用所学知识进一步思考和探索，提高知识应用能力。数学这门学科主要是培养学生的思考能力以及逻辑推理能力，所以要想提高学生的学习能力，必须着重培养学生的创造性思维，拓宽学生的学习视角，进一步增强课堂教学效率与质量。
关键词：高中数学；学生；创造性；思维能力；培养策略
引言
作为高中教育领域的重要组成部分，数学可以培养学生多方面能力，如创造性思维能力、逻辑思维能力等。学生具有创造性思维能力，可以激发出求知欲，从多个角度对问题进行分析，从而促进其向更好的方面发展。然而在实际当中，很多教师受到教学理念、方法等多种因素的影响，依然未对学生的创造性思维能力产生重视，在一定程度上影响了学生的发展。所以，教师应转变以往的观念，加强对教学模式的创新，开展更加高效的数学教学活动，以提升培养学生创造性思维能力的效率。
一、高中数学教学中存在的问题
高中阶段的数学更加偏向于抽象性，在进入高中之后，数学对学生的素质要求更高，并且难度大幅度地上升，对于学生而言，数学的压力增大。但是大部分的学生以前接触的数学教学模式，都是教师讲授课程，举例子，明白理论，进行大量的训练来达到提高学习成绩的目的，所谓的题海战术，他们只是因为练习多了类似的题型，机械地学习，并没有自己探索的精神。进入高中之后，对于高中高难度的教学内容，明显会比较吃力，甚至有的高中教师为了能够适应学生，也采用相同的教学方式，这对于教育而言，没有实质性的进展。学生不会独立思考，不会发现问题，不会自我解决问题，不会分析问题，这些都是高中数学应该让学生养成的好习惯。因此，教师应该转变自己的教学方式和态度，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习能力。
二、高中数学教学中创造性思维能力培养的意义
教师在函数教学中，要逐步拓展学生对函数基本性质的理解与把握，增强学生对指函数和幂函数的学习热情，帮助学生掌握具体的概念，强化学生的思维能力。教师在讲解函数基本性质的同时，要给学生留出一定的自主支配时间，让学生对所学习的概念进行深入的思考，挖掘其内涵。教师应引导学生在获取知识时从多角度挖掘并探究知识在现实生活当中的应用，拓展知识，从而增强学生对于函数的理解，使学生树立一定的函数学习思维。教师通过培养学生的思维，强化学生的知识迁移能力，大大提高了数学教学的效率，对于学生知识运用能力的有效提升起到积极的促进作用。教师也要帮助学生认真思考相关问题，解答学生的学习问题。由于部分学生在学习当中，从多角度探究正弦公式和其应用，所以教师要通过帮助学生掌握创造性思维，强化学生的学习能力，使学生在主体探究和思考过程当中形成正确的价值观念。
三、高中数学教学进行学生创造性思维能力培养的策略
（一）加强教学情境的创设，培养学生的观察力
所有的学习都是在观察的基础上进行的，对于高中数学知识的学习来说同样如此，必须加强培养高中生的观察能力，同时观察力还是提高学生创造性思维能力的重要保障，帮助学生掌握图形语言和数学语言之间的灵活性转换。高中数学教学过程中，教师需要帮助学生营造一定的探究环境，引导学生进行全面观察和仔细研究，积极地进行思考，促进学生思维的灵活性提高。通过多媒体技术能够更加直观地、清晰地将数学中的图形以及图像展现在课堂当中，在教学中数学教师必须善于通过多媒体提高学生的观察能力。
例如，在《立体几何》的教学中，不只需要高中生具备一定的数学思维，同时对其空间方面的想象力与观察力以及计算力，还有构造能力提出严格的要求，数学教师需要通过趣味性的教学情境科学地引导学生，并且让学生能够在这一过程中感受观察的力量，促进学生提高对数学知识的观察能力。明白几何知识的学习是需要掌握点、线、面，并且在解题期间，确定解题思路和解题的关键。此外，教师还需要在帮助学生观察图像的前提下，试着和辅助线之间连接，形成一个中间量，继而有效解决数学问题。特别时确定中间量的时候，在有些情况下，不但需要思考几何，同时还必须从函数角度上进行思考，通过最值和定义域以及切线等知识的结合，以最快的速度获得正确答案，即在观察力基础上对于学生的创造性思维进行培养。换句话说，就是几何思维向数学思维的过渡，在学生掌握知识的前提下，提升学生的数学思维能力。
（二）鼓励学生大胆地进行猜想、质疑
创新是一种复杂的思维活动，还是一种需要创新技能的实践活动。“质疑”是创新的手段。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”如果学生学会了“质疑”的技巧和方法，那么他们的心理就会处于一种迫切的求知欲望，思维也会随之而活跃起来，进而就会带着强烈的问题意识参与到课堂教学中。教师再用悬念法、故事法等创设问题情境，鼓励学生大胆地进行猜想、质疑。把不同于老师和课本的想法和见解提出来。不论学生提出的异议如何，教师都应耐心地给予解释和答复，鼓励学生这种积极思考的学习态度。创新能力的核心是创新思维。要培养学生的创新能力，教师还要创造条件，为学生提供培养创新技能的实践舞台。这样不仅增强了学生的创新意识，还营造出了一种平和舒适的学习氛围，使学生能够主动进行探讨、大胆质疑。中学数学教育的显著特点是：不仅要让学生“学会”，而且还要让学生“会学”。最根本的途径就是让学生主动参与教学活动，了解数学知识的发生、发展以及知识体系的形成过程，让学生体会到“数学家”的思维过程，从而激励他们的创新思维。
（三）发挥小组合作学习作用
小组合作同样是培养学生创造性思维能力的重要手段，尤其是创造性思维中的独立思考能力。小组合作学生之间相互帮助， 结合教师提出的数学例题展开讨论研究，这期间学生通过与其他学生的对比发现自己的不足，更客观地认识自己，并且在小组合作中针对数学知识及时做到查缺补漏。通过教师科学引导，学生之间的交流，寻找最适合的问题解决方案。小组合作的整个过程便是循序渐进培养学生创造性思维能力的过程。针对相同的问题学生可能会给出不同的解决方案， 同小组学生解决方案出现差异，及时梳理解决方案提出的思路，从中学生独立思考能力得到锻炼，同学之间相互补充，提供出最理想的解决方案。学生在小组合作带动下，参与数学学习的积极性提高，数学逻辑梳理能力得到锻炼，创造性思维能力得以培养，数学学习能力提高，为后期数学知识的学习与应用奠定基础。
结束语
创造性思维是一种源自思维活动的创造意识，是一种来源于思维活动的创新精神，创造性思维是促进学生数学思维形成的重要因素。因此，高中数学教师一定要懂得提高学生对于创新意识的认识，懂得培养学生提问与质疑的能力，要积极地鼓励学生参与实践，要懂得营造宽松、和谐的数学课堂氛围，以促使学生创造性思维的形成。
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