卢小春
广西农业科学院幼儿园 530007
摘要:随着时代的发展和创新,新一轮基础教育课程的改革将素质教育推向了顶峰,使人们越来越注意对孩子教育的全面性,更加关注孩子德、智、体、美的全面发展。学前儿童正处于一个特殊的时期,有其独特的身心发展特点,如何对学前儿童的儿童进行科学教学是现在一个十分重要的话题。因为科学的教育可以锻炼学生的动手操作能力、和实践体验感。本文主要对新时期幼儿学前教育的策略和方法进行研究,希望能给学前教育带来帮助。
关键词:新时期;幼儿;学前教育
前言:学前教育指的是儿童在幼儿园教育和小学教育之间的连接中的情况.其中最重要的内容是培养幼儿良好的学习习惯、生活习惯,以及运动能力和心理适应能力的问题,并进行一些有关前阅读、前书写的简单练习。这些习惯的培养一直以来是我们教育的主要内容,通过一些具体的方法给以强化教育也是根据幼儿的年龄增长提出了一些更高的要求。
一、新时期幼儿学前教育存在的问题
在进行有效衔接工作时只做表面工作,没有把工作内容落实到实际上。很多幼儿园到了大班才加强幼小衔接工作,在短时间内突然缩短幼儿游戏活动的时间,大量的缩短幼儿的午睡时间,提前向幼儿传授小学的知识,将幼儿园的环境布置桌椅摆放变成小学的模式,这种外在的环境突然改变,只是在做表面工作,对于幼儿思想上没有做出任何有用的工作,幼儿的主动性责任感上缺少培养。
如果过于重视智力方面的培养就会导致教学内容片面,违背了让幼儿体、智、德、美全方面身心和谐发展的理念。导致家长以及教师在幼儿成长时变得过于功利,忽视了幼儿的发展。只关心幼儿背了多少首古诗,能查到多少数,让幼儿机械记忆的去背诵古诗,而不重视幼儿的理解没有理解到古诗的意境。幼儿对这种学习方式也会缺乏兴趣,不利于幼儿学习兴趣、卫生习惯以及责任感的养成。如果幼儿缺乏独立生活的能力,那么他将难以适应小学的学习生活,跟不上小学生活的节奏,幼儿会感到迷茫。小学教师偏重教学技能、教学内容的研究。小学教师与幼儿教师对于幼小衔接工作的交流还停留在形式上,小学教师的时间精力大部分放在了教学研究上,对于幼儿身心发展缺乏合理的认识,没有认识到幼儿园阶段过渡到小学是需要缓慢的度过,而不是从上小学一年级的那一刻就可以适应的,教师双方对该问题没有清楚的意识,这就导致了幼儿园过渡到小学的衔接工作很难深入的开展。
二、新时期幼儿学前教育教学的新要求
学前教育的目的是为了幼儿身心全面适应小学的学习生活，要遵循幼儿身心发展的规律，根据该年龄阶段幼儿的年龄特征、思维习惯、学习方式、兴趣爱好，为幼儿提供合适的学习方式，培养幼儿自己事情自己做的基本能力，养成幼儿良好的思维习惯。比如锻炼幼儿知道自己去上厕所、自己整理衣物、独立吃饭、良好的社会交往能力以及身体不舒服知道自己说出来。这些看起来很平常的生活技能对幼儿入小学的适应性以及未来的发展都有着非常重要的作用。而不是把幼小衔接当作单纯的物质准备和只是准备，在重视智力培养的时候更要重视全面的培养，幼儿园以及家长要正确的认识学前教育工作的重心。
三、新时期幼儿学前教育的策略与方法
(一)开展全面教育引导活动
以实践创新就要求学生要勇于尝试自己解决问题等。
这一切离不开学生的实践,也就是强调做中学,做到"做、学、教"合一。因此,教师需要明确做大学在教学中的地位,去了解每一位学生的学习情况、理解程度,从而有针对性地辅导学生。
(二)设立教学情境
因为幼儿的年龄较小,对事物的好奇心比较重,好奇心在学习过程中是可以起到很好的推动作用。教学过程充满趣味性,就能最大程度地引起学生的好奇心。根据实践得知,有趣味的教学活动能够提高学生学习的积极性。教师可以通过巧妙地设置教学情景,把学生吸引到教学中来,激发学生的求知和探索的兴趣。
(三)发展幼儿兴趣爱好
一个学习兴趣不是突然就会出现的,是需要通过时间和研究渐渐地去了解和培养,对感兴趣的地方进行鼓励和赞赏,从而才能有效的去激发学生的兴趣爱好。有了兴趣就会产生想对知识进行更深一步的去了解和研究,这样日后的化学学习有很大的帮助。
(四)培养幼儿综合素质
社会适应能力也是孩子进入小学后所需要的基本条件之一,因此父母要有意识地培养孩子的独立自主能力,凡事让孩子自己多表达意见,不要事事都替她做决断,比如选什么样的文具和谁一起做游戏?
兴趣班是选择绘画还是选择唱歌等等,让孩子自己选择,不要用家长的意志来左右孩子的喜好,这样能够很好的培养孩子的独立自主能力。
另外,当孩子遇到挫折,在学校发生不愉快时,家长要有敏觉性,能善于发现问题,并愿意倾听孩子的诉说,这样才能赢得孩子的信任,在彼此平等的氛围中,帮助孩子一起去寻找克服困难的方法,让孩子觉得自己并不孤单,也有足够的勇气和信心去面对崭新的小学生活。
(五)促进家园良好协作
一部分家长对幼小衔接这件事过于紧张焦虑,很多家长甚至花钱买安心。家长的"焦虑"分两种,一种是对未知结果正常的紧张,另一种是因为对事物不了解且没把握的恐惧,比如我们每个人都经历过的考试,在考前倘若复习得比较到位,大概率只有正常的紧张,而如果没有做充分的复习,那就会对考试非常恐惧,生怕不及格挂科。
其实每个孩子是自己养的,无论是知识学习、性格塑造、能力培养等各方面都是每个家长亲自参与,这就好比一件艺术作品一样,家长作为艺术家细细雕琢,最后这个作品怎么样家长比谁都清楚。
结语:综上所述做好学前教育工作最根本的原则就是把素质教育放到其中,学前教育的目的不仅仅是为了发展幼儿的智力,为了幼儿以后上小学,这只是其中的一小部分。一方面为了使幼儿更好的适应小学提前打好基础,另一方面是为了幼儿以后人生的发展打下一个扎实的基础,幼小衔接工作不应该是急于求成的。这一项工作需要贯穿整个幼儿教育之中,而不是到了入学前的最后一年才开始进行的。另一方面,从幼儿阶段开始幼儿园可以建立调查跟踪档案,为了以后的衔接以及其他方面的工作做好基础。想要把幼小衔接工作好幼儿园以及小学都要进行制度上的转变,重视此项工作,在教育形式上要接近,而不是突然的转变了教学制度。
参考文献：
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