李兰
（梅州市梅县区第一职业学校，广东 梅州 514000）
摘要：微课教学作为信息技术时代的一种新型的教学资源逐渐步入人们的视线，为数学课堂注入了新的活力，提高了学生的学习兴趣，唤醒了学生自主学习的意识。微课教学给中职数学提供了新的方法、带来了新的活力，给学生带来了全新的学习体验。本文在分析微课的内涵及对数学教学的作用的基础上，结合教学实践，进一步探索微课在中职数学课堂教学中的应用。
关键词：微课教学 中职数学教学 应用
数学课程是中职教育的必修公共课程之一，对学生的专业课学习乃至终身发展都有着非常重要的作用。就目前的中职数学教学而言，存在着不少的问题，诸如学生学习兴趣薄弱、课堂氛围沉闷等，严重制约了中职数学的教学成果。而现代信息技术的快速发展，我们的生活已经和微博、微信、微电影、微杂志等各种各样的“微型”产物紧密联系在了一起。与此同时，教育工作者也在进行着各种不同形式的教学改革与尝试，进而促进了微课的兴起和使用。微课教学给中职数学提供了新的方法、带来了新的活力，给学生带来了全新的学习体验。本文在分析微课的内涵及对数学教学的作用的基础上，结合教学实践，进一步探索微课在中职数学课堂教学中的应用。
一、微课的内涵
微课，由美国圣胡安学院的高级教学设计师、在线服务经理David Pen rose首创，是基于建构主义理论、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。我国相关研究者提出微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。因此，微课不仅为在线学习及实际教学中提供短小精悍的课程资源，也以其为载体提供了教学目标明确的一系列教学活动。
二、微课教学在中职数学教学中的作用
中等职业学校的数学教学内容，和普通高中相比，知识深度相对较低，但职业学校的学生与普通高中的学生相比，又具有基础知识较薄弱，学习兴趣不浓，学习积极性不高等特点。因此，在职业中学开展微课教学有其特殊的价值。
（一）改变了数学教学模式。课前预习：根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。 新课导入：教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。 知识理解：教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。 练习巩固：教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。小结拓展：引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸的练习。
（二）促进中职数学教学方法的改变。数学微课以知识点为单位，教学目标明确，内容短小，只针对某个知识点，或某道习题或某一个教学环节，而不是传统的教学方式中的完整的教学单元。这样更能满足学生对不同知识点的个性化的学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。 作为知识传授的载体，使学生从以往知识的被动接受者转变为主动探索者，根据自己的理解程度反复观看视频内容促进认知结构的形成。教师则成为学生学习中的指导者和促进者，有更多的时间与学生互动，解答疑问，帮助学生进一步学习、掌握数学学习中的重难点知识。
（三）有利于激发学生的学习兴趣。借助于形式多样的微课教学为学生创设自主及协作学习环境，使学生充分地参与到数学活动中，切身体会自主探索及与其他学生合作交流的快乐，获得求知的满足与成功的体验。
三、微课教学在中职数学教学中的应用
（一）微课在学生自主学习中的应用：现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：
1.微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。
2.时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。
3.适应不同的学生，视频播放快慢可以自行调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
4.由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。
（二）微课在课堂教学中的应用
由于学生对传统的教学方式不感兴趣，因此，教师在进行数学微课教学设计时，可以结合生活实际情况，创设相应趣味的教学情境，来吸引学生对课堂知识的兴趣与好奇心，引发学生强烈的求知欲。例如，教师在进行函数知识点的教学过程中，可以引导学生想象生活场景，如用微视频动态地展示细胞分裂或放射性物质衰变过程，引出指数函数的概念。以创设情境的教学方式，可以帮助学生营造趣味、生动的情境，大大提升学生学习的兴趣与注意力。由于数学的公式比较枯燥，很多定理公式都需要动态的呈现才能更好的得出和理解，而如何将公式的推导生动化，几何定理的推导可视化，需要动态的微课讲解效果更佳。例如，在学习解析几何中两点间距离公式和中点坐标公式，学生在课前通过微课教学已经了解公式的推导过程，并掌握了公式，结合导学案能够独立完成。在课堂上，学生可以通过小组讨论解决导学案中所存在的疑惑，教师辅助指导，真正实现教学中角色的互换。
（三）微课在课后复习中的应用
数学的记忆是一个持久的过程。很多知识点的巩固和习题的练习都是需要对公式定理的熟练。而课后微课的作用就起到了巩固和复习的作用。同时由于课堂时间的优先，很多知识面的拓展是需要课后进行的，那么如何给学生增加更多的内容呢？就需要有趣味性的课后微课得以解决。比如在讲授等比数列的通项公式的那节课，有句很有哲理的话叫“一尺之木，日取其半，永世不竭。”这句话分别可以在哲学领域、物理领域和数学领域都可以得到解释。那么通过课堂的学习，可以先将视频或者解释成果上传到平台上供大家讨论。经过讨论大家各抒己见，效果很好，显然学生不仅在数学领域上得以拓展，增加知识面的同时也提高了参与度，增强了他们的理解能力。让学生更加能感受到教育即生活，生活即教育的含义。中职学生的特点是数学基础普遍比较薄弱，虽然数学课堂的学习已经经历过了新课讲授、加强训练巩固知识、复习指导等学习环节，但在课后完成作业的时候还是存在对重难点掌握不到位的问题，无法独立完成作业。微课教学就可以在课后重现课堂，帮助学生复习学习过内容，解决作业中的疑惑，更好的掌握本节课知识点。例如：一元二次不等式的解法，历年来都是学生学习的难点。总会有学生有这样的疑惑，明明上课跟老师做的很好，可是课后自己独立做题就又迷茫了，总是分不清大于、小于号所对应的取值范围，利用微课教学就顺利解决这一问题，微课可以帮助学生在课后反复复习本节课所学的知识点，巩固强化一元二次不等式的解法，降低了学生学习的难度。
随着信息化时代的全面开展，微课已经成为了一种必然的教学手段在数学教学中进行开展，翻转课堂已经不再陌生。微课教学作为一种新型的教学资源成为数学教学模式改革的基础。教师应积极地改进数学教学的理念，积极地进行微课创作，通过生动活泼的微课激发学生的兴趣，使数学学习更具针对性，符合中职学生的认知水平及个性特点。通过微课的学习不仅提升了学生对知识的再认知，同时也培养了学生的学科素养，学生素养，有利于学生终身能力的培养。也许在数学教学中利用微课的能力还很有限，我的能力还不足以让微课在每个知识点发挥巨大能量，但是我会将此作为我教育生涯奋斗的目标！
参考文献：
[1]黎家厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013.
[2]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教（下），2013.
[3]张一春.微课建设研究与思考.中国教育网络.2013，（10）.