柯尊旺
毕节市第二实验高中 551500
摘要：在信息化时代的有效推动下，当代教育领域正在发生着重大的变革，为了保证教学质量以及教学效率，很多教育工作者纷纷主动地对各种现代化信息技术加以利用，以此来实施教学手段的改革和创新。这个过程中互联网线上教学逐渐被引入到了高中化学课堂教学当中，不但弥补了以往较为传统的课堂教学存在的不足之处，同时还增强了师生之间的互动性，对教学质量的提升产生了良好的推动作用。因此，本文便针对高中化学“线上+线下”混合式教学展开一些策略上的分析和探讨。
关键词：高中时期；化学教学；“线上+线下”；混合式教学；对策分析
前言：“线上+线下”混合式教学属于一种兼具传统教学以及网络学习优势的全新教学模式。在对这一模式进行应用时，教师需要将现代化信息技术以及丰富的网络资源作为教学基础，然后采取相应的策略为来为学生构建“线上+线下”的良好学习环境。这种模式能够突破时间和空间对传统课堂教学的限制，拓展教学内容的深度和广度，同时还可以培养出学生良好自主性以及创造性，推动学生实现全面发展。将混合式教学应用到高中化学教学当中是对传统高中化学教学模式的一种突破和转变，有助于高中化学教学质量的有效提升。
一、“线上+线下”混合式教学在高中化学教学中应用的困难分析
（1）学生自律性问题
与传统的课堂教学相比，“线上+线下”混合式教学模式不但教学形式较为新颖，同时其表现形式也丰富多样，能够更为形象生动地为学生展示所要学习的内容，对学生学习质量的提升有着很好的促进作用。但是，目前来看，多数学生存在着自律性不足的问题，而线上教学又难以对学生做出有效监督，进而难以保证学生在线学习的质量[1]。
（2）教师压力过大
在运用“线上+线下”混合式教学模式时，为了保证完成相应的教学进度，教师不但要组织好课堂教学活动，同时还要花费大量的时间以及精力来制作线上教学课件，这使得很多教师的工作压力不断增加。在这种背景下，很多教师都缺乏足够的时间来对教学课件展开精心的制作，进而导致部分教学课件实际上难以满足学生的实际学习需求，也难以调动学生的学习兴趣，从而致使教学效果并没有达到理想的目标。
二、思忖高中化学"线上+线下"混合式教学对策
随着新冠疫情的爆发，使得教育事业受到了极大的挑战，这期间全国上下的学校全部停课，学生被迫居家，而为了不影响教学进度，我国推出了“停课不停学”的教学模式，这给广大教育工作者带来的最强烈的冲击便是教学方式突然改变了，无数教师不得不承担起网络教学这一重任，开始拼命地学习网络信息技术知识，目的便是为了能够尽快适应网课教师这一角色。但是线上教学是无法完全代替师生之间面对面交流的，所以在这种背景下“线上+线下”混合式教学成为了当下乃至今后教育事业的主要发展方向。
（1）科学设定学习任务，以任务促自律
在高中化学教学当中运用“线上+线下”混合式教学时，为了能够保证学生在线学习过程中做到高度的主动以及自律，教师便需要结合高中生的学习兴趣以及特点等对线上学习任务展开科学合理的设计，利用多样化的学习任务来促使学生展开积极主动地学习，保证在线学习效率有所提升[2]。
例如：在教学人教版高中化学“物质的分类及转化”这部分知识时，教师首先应明确本节课的教学目标，如“让学生能够从不同的角度来对生活中常见的一些物质展开分类”、“掌握和了解单质、盐、碱以及氧化物等相关物质之间的转化关系”等，在教学目标明确好之后，教师便可以结合教学目标来设置相应的学习任务，然后再将这些学习任务连同教学课件一同上传到网络学习平台。在上传完毕之后，教师需要第一时间通知学生进行观看和学习，并且结合课本内容或者借助其他网络学习资源来完成相应的学习任务。利用这种目标性的学习任务能够对学生的思想和行为进行有效约束，促使学生可以结合学习任务展开良好的课前知识学习。如此学生在课堂教学活动中便能够顺利有效地跟上教师的教学进度，结合自身预习过的知识厘清学习思路，促使自身更好地理解和掌握相应知识内容。
（2）注重教学环节的合理设计，保证线上线下有效衔接
首先，预习环节。高中化学教师应注重为学生提供数字化的学习资源，该学习资源可以从网络资源中获取或者自行制作相应的教学课件，但要注重的是学习资源应结合教学内容以及学生的学情，保证学习难度适中，以促使学生能够开展有效的课前预习。例如：在教学人教版高中化学“铁及其化合物”这部分内容时，教师便可以自主制作微视频课件上传到网络学习平台供给学生观看，内容方面应以教学重难点为主，如“铁的化学性质”、“铁离子检验”以及“二价铁和三价铁之间的相互转化”等等。上传之后鼓励和引导学生自主完成线上预习任务，并且给予预习结果反馈。
其次，课堂教学环节。该环节中，教师应结合学生预习结果反馈，来分析和总结学生存在的一些问题以及预习课件中的不足之处，然后在课堂教学过程中展开补足，以此与线上预习形成有效衔接。在课堂教学环节，教师可以利用合作小组学习模式组织学生对预习过程中遇到的一些问题进行探讨和交流，此外，对于一些较为突出的问题教师可以将其作为课堂教学案例，实施详细的讲解和指导，这样便可以促使课堂教学与线上学习产生有效衔接，构建成为一个有机整体。
结语：综上所述，“线上+线下”混合式教学模式能够对高中化学的教学质量以及教学效率产生极为良好的促进作用，所以高中化学教师应注重对其有效应用展开分析和研究，可利用科学设定学习任务的方式来督促学生实现自主自律，再利用课前预习、课中探讨的形式促使线上线下教学产生有效衔接，从而保证高中化学教学的质量以及效率有所提升，推动学生实现个性化以及全面化的发展。
参考文献：
[1]蓝明英.疫情形势下高中化学线上教学的研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(11):4.
[2]张品一.关于分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].科技资讯,2020,18(17):139,141.