胡云娜
湖南省郴州市第十九中学 423000
摘要：小学生注重具体思维，很难在认知过程中从老师的讲课和结论中获得数学思想、方法和数学思维品质。因此，教师应该加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥他们的潜力，让学生通过自己的努力解决问题，获取知识，然后教师应该引导学生在实践中验证，在生活中应用。基于此，本文主要探讨了关于小学生通过动手操作促进数学的思维能力的发展。
关键字：小学数学；思维发展；动手操作能力
前言：
在日常教学实践中，很多教师发现许多数学知识和概念对于小学生来说往往很抽象，很难理解。只有在教学中注重学生的动手操作，才能帮助学生理解数学知识。从人脑思维来看，小学生动手操作后只能在大脑中留下很深的记忆。所以我在日常教学中做的不仅仅是让学生听看，更重要的是让学生自己操作。它还利用了小学生积极、好奇的心理特点，让学生在课堂教学中自主操作、自主探索、合作交流。
一、小学数学动手操作现状分析
（一）老师代替学生操作
由于传统教材只提供了毫无生气的形式和结构，缺乏配套的材料，还苦于找不到一套学习工具，而我们的老师又被传统的教学方法束缚住了，只好一边讲解一边做一些教具和演示。
（二）为了操作而操作，流于形式
随着课程改革的深入，我们的教师逐渐认识到改变学生学习方式的重要性，也增加了学生在课堂教学中动手操作的机会。但由于观念没有完全改变，教学中出现了这样一种现象:首先是学生开始操作学习工具，然后老师讲解数学和算法，看似挺热闹，但效果达不到。在学习过程中，由于学生是操作人员，因此就会导致操作活动流于形式。
二、通过动手操作促进学生数学思维发展
（一）动手动脑结合，引领学生思考
目前，学生现有的数学操作习惯需要特别注意的因素很多，妨碍了学生数学操作能力的提高。良好的操作习惯自然会有助于提高学生的数学操作能力。相反，错误的操作习惯不仅没有用，还会减少学生现有的数学操作能力。因此，在数学教育和教学的特定过程中，所有教师都要不时向学生强调良好的操作习惯的重要性，以鼓励学生在良好的操作习惯的帮助下，大幅提高某些操作的准确性，为进一步提高相关能力奠定良好的基础。
例如，向学生说明与“四则运算”相关的数学知识，进入课堂练习会话后，小学数学教师一般会为学生准备一定数量的练习主题，如“(15+30)×2=”。在执行某些问题之前，小学数学老师要向学生强调几点。例如，在每一个问题之前，学生都应该先在草稿纸上起草，明确地展示操作过程，提高问题解决的标准化和准确性。解决相关问题的答案后，学生们应该再次慎重确认正确的答案阶段和最终答案，及时找到错误并进行更正。这样，在数学教师的积极指导下，小学生可以逐渐养成良好的数学操作习惯，如起草和仔细检查，以提高某些数学工作的准确性，提高数学工作的综合能力。
（二）运用生活材料，体验知识构建过程
教科书为学生的学习活动提供了生动、有趣、丰富的材料，但仅仅靠教科书的静态图片来开始学习活动是远远不够的。
因此，教师可以根据实际情况充分挖掘教材内容，提供更多“生活化”的学习材料，营造生动和谐的学习氛围，让学生亲身体验学习过程。
在教学中，教师应该把学生引入沉浸式课堂，让他们心中有情绪和需求，从而获得知识。结合学生的实际生活、思维特点和教学内容，创设具体的问题情境，将抽象的数学问题还原为学生身边熟悉的生活问题，激发学生的学习欲望，运用数学知识解决生活中的实际问题，会让学生体会到数学就在自己身边，一点也不神秘。从而激发对知识的欲望和激情，唤醒学生积累的知识和经验，为学生主动探究学习奠定基础。
（三）结合小学生思维特点，做中谋求发展
小学低年级的学生在观察事物时往往会感到困惑，这与认知过程的发展有关。低年级学生知识贫乏，在观察事物时容易泛化，所以比较暧昧，特别是对于一些类似的事情。随着年灵的成长，知识逐渐丰富，他们的观察也可以从概括变成分化，事物也可以准确区分。其次，在整个小学阶段，儿童抽象逻辑思维水平不断提高，思维中的抽象成分日益增多，但在不同学科和不同教学内容中不平衡。比如对于孩子熟悉的科目和任务，孩子的思维中有很多抽象成分，抽象程度较高；而对于孩子不熟悉的科目和困难任务，孩子的思维中有更具体的成分。
因此，教师在进行数学课程讲述的时候，需要根据小学生的思维特点，促进学生发展。
（四）加强课外操作，拓展思维能力
一般来说，计算不仅仅是为了计算，而是为了解决人们生活中遇到的实际问题，这就对学生的数学运算能力提出了更高的要求，所以简单的数学运算题目的练习不能满足运算教学的更高要求。因此，在平时的数学教育教学活动中，小学数学教师可以根据具体的教学内容和学生的实际操作水平，为学生提供一些实际应用的实践机会，从而提高小学生数学操作的综合能力以及自身的思维能力。
比如在带领学生学习“小数的加减运算”相关的数学知识时，小学数学老师可以适时给学生提供一些实际应用的练习题，比如“我同学小美在店里买了一支笔和一瓶墨水。钢笔7.6元，墨水的价格比钢笔便宜5.12元，那么如果小美支付50元，应该收回多少？”等等，然后小学生可以在老师的指导下进行解题活动。在这个过程中，小学生需要从实际问题中找到运算的关键点，分析相关数据之间的关系，然后综合分析各种信息进行运算活动，从而自然有效地锻炼学生的思维能力。
结束语：
综上所述，在教学中，教师必须重视学生的动手操作和积极参与，借助操作开始思考，让学生从被动接受知识转变为主动获取知识。让学生由感性变理性，由现象变结论，充分发挥学生的主动性和积极性。学生一次又一次地探索和发现自己，感受学习的乐趣，提高数学思维水平。动手操作能力的培养是为学生学习数学知识服务的，动手操作只是一种教学手段和方法。动手操作的应用应与其他教学手段和方法有机结合，以达到更好的教学效果。然而，如果学生通过动手学习数学，可以充分发挥他们在课堂教学中的优势地位，调动他们学习的主动性和积极性，提高他们的综合素质，大大提高课堂教学的效果。因此，我认为在小学数学教学中培养学生的实践能力是非常重要的。
参考文献：
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