刘忠历
河南省濮阳市台前县职业高中 457600
摘要：随着信息技术的发展，现代社会产生出越来越多的新思想、新理念,教学中新的教学方法、教学手段或者教学评价等也层出不穷，尤其是更加注重提升学生技能发展的职业类学校则更需要新颖的教学方式，以培养学生学习的兴趣，职业院校的数学教育更应该引起重视。
关键词：职业高中 数学课堂 有效性 方法
引言
中职学校是以培养学生专业技能为主的学校，它要求学生在学好理论知识的同时能够将所学知识运用于实践。数学课程作为全院的公共必修课，对培养学生的逻辑思维和创新能力非常重要，对专业课的学习也至关重要。
一、影响职业高中数学课堂教学有效性的因素
（一）教学内容设置没体现中职特色
职业高中数学学科课程的内容设置与普通中学教育课程的设计相似，与专业课的界线设置分明，虽然存在自成体系的内容，但对渗透学科间的知识很缺乏。尤其是数学教材的知识体系与学生现有的数学基础水平及其专业学习的需求相互脱节、极不适应。它设计单一，没有体现中职教育的特色，对职业教育的功能也忽略了。在知识内容方面它只注重体现数学的特点：严谨、抽象和逻辑性，并不适应职高人才的培养目标及学生现有的数学基础。但在实际的专业课程学习中，会有很多地方用到数学知识。这样的具体情况导致了职业高中学生的知识面较窄，不会相互迁移知识，使学生思维的发展受到极大的束缚和阻碍，同时也没有达到人才培养的目标，使教学的有效性大大削弱了。
（二）数学课程与学生所学专业的结合度较差
中职学校是专门培养技术型人才的摇篮，虽然各中职学校设置的专业具有专业化、系统化、多元化的特点，但也需要学生对高职数学有一定的学习基础，以培养他们的数学素养，从而在以后的职业生涯中发挥其作用。目前，教师普遍对中职数学教材的使用缺少内容与专业之间的联系，把数学理论与公式、方法和解题作为教学和学习的内容，缺乏数学的应用性，忽略数学素养的形成，造成学生对中职数学学习不重视。
（三）学生缺乏学习兴趣，积极性不足
当前阶段最严重的问题在于学生缺乏学习兴趣，学习的积极性不足。在中职阶段，数学的学习是一门综合性的课程学习，不像学生的专业课，在具体的工作领域能够直接派上用场，数学的学习更像是对于学生思维的培养过程，因此，学生难以看到数学学习的必要性以及重要性，对于数学的学习无法提起兴趣。此外，数学的难度比初中阶段的数学难度显著提高，学生出于畏难心理，在学习数学时没有办法坚持下来，也就没有兴趣可言。最后，中职阶段的学生没有强制的约束，对于数学的学习也只是要求过关，同时在课堂上还有众多电子产品的干扰，学生更没有办法全神贯注地投入到数学的学习上来。
二、职高数学教学有效性的策略探析
（一）明确教学目标，突出重点
在当下的中职数学教学当中，因为受到客观因素的影响比较大，比如生源问题以及教学条件等，导致在实际教学的时候很难可以全方位地去加大对学生们数学能力的培养。与此同时，当下教学改革的步伐不断推进，在职业高中数学教学当中，不但要对其基础数学知识进行培养，还要加大对数学运用能力的培养，从而使大家能够尽快成为应用型人才。所以在目前的数学教学课堂里面，就需要所有教师明确相应的教学目标，并在教学当中通过有效的课时去将教学重点体现出来，从而实现全方位地培养学生的数学素养。一般情况下，在其教学过程中明确其教学目标能够帮助教师给大家创设出一个良好的学习环境，并促进师生之间的交流与沟通，促使教学工作可以顺利进行。比如，在给学生们教授高中几何图形的相关内容时，基本上都是在教学内容的基础上重点对大家的空间想象能力进行培养。
所以在实际教学时就需要教师先明确其几何图形的基本教学目标，并将实际教学内容结合进去，从而实施针对性的教学，进一步突出教学重点。另外为了进一步培养学生们的观察能力以及视图能力，还需要帮助大家构建起来相应的数学实物模型，并结合这些模型加大对几何图形的认识。在学习圆柱体体积计算方式的过程中，就可以直接将长方体的体积计算公式结合进去，即底面积乘以高。这样还可以帮助大家去巩固原先学习过的知识，并实现有效过渡，从而在最大程度上提升数学教学质量。
（二）尊重学生个体差异
学生来自不同的家庭环境，性格有很大的差异，加上在初中阶段学生的学习基础也不同，因此在数学学习中难免会表现出较大的差异。教师一定要用平和的心态面对这种差异，要善于接受学生的个体差异，教师要理解这种个体差异是不可避免的，所以要不断调整对待学生的方式，针对不同的学生要采取不同的教学方式。首先，教师要关注每一位学生。在课堂教学中，教师要注意观察每一位学生的学习状态，切忌只关注成绩好的学生。对于成绩差的学生，教师更要格外关注，多准备一些基础性的问题给这样的学生。而且在对待学生的态度上，要真诚，语言要温和，避免刺伤学生的自尊心。职业高中的学生正处于青春期，对教师对自己的看法和态度是十分敏感的，教师要注意自己的言行，要公平公正地对待每一位学生。其次，教师可以根据学生的不同情况展开分层分阶段教学，可以将课堂教学分成几大板块，针对不同学习层次的学生在各个板块都有相应的设计，使每个学生在课堂教学中都能够找到与自己能力相契合的部分，从而使班级中的全体学生的数学成绩都能够得到提升。
（三）适当开展多样性活动活跃教学气氛
为给学生创造更多运用数学的空间，要结合职高学生爱玩爱乐的特点，适当开展多样性、丰富多彩的活动，也可组织一些有益的课外活动，让学生寓学于乐，营造活跃的课堂教学气氛，就要探索与创新新的教学模式与方式方法，优化教学手段，关注学生的情感，调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习，真正做到以人为本、快乐教学，提高学习与教学的有效性。例如，为提高学习数学的效率，可在班内开展实践活动：“学生结对，一帮一”活动，首先合理分组，以小组为单位，分工合作，举办“数学公式、定理背诵”大赛，让电脑技术较高的同学做好录入工作，录入数学公式、数学符号，引导其他学生在活动中团结协作，互帮互助、合作学习、积极探索、共同提高。通过这样的活动，调动了学生参与的积极性与动力，还让学生体验了数学，又培养了学生的动手能力，还活跃了教学气氛，提高了学习与教学的有效性。
（四）利用微课实现翻转课堂，提高学生学习积极性
翻转课堂是现代教学的新手段，倡导课堂教育向课外教育进行翻转，教师主导向学生主导进行翻转，翻转课堂的实现重视发挥出学生学习的主观能动性，而微课是帮助学生独立进行课外教学互动的重要方法。微课依靠互联网开展，一般是五到十分钟，具有时间短、素材丰富、内容有针对性的优势。学生可以凭个人兴趣选择数学微课内容进行学习，能够针对性地解决学生的数学问题，短时间的教学可以让学生在排队、坐公交车等时段进行，充分利用学生的闲散时间。微课是职业高中数学教学与信息技术整合的表现形式之一，教师可以为学生提供微课学习渠道，让学生自行学习。同时，利用微信等网络平台完善师生沟通渠道，有助于教师随时随地为学生提供必要性的帮助。
结束语
总而言之，在中职学校日常实际教与学的过程中，教师要根据学生的自身需求和能力，运用多样化、有效的方式方法，更新自己的理念和方法，结合多媒体技术手段，增强教与学的有效性，促进学生全面发展，提高学生的核心素养。
参考文献
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