刘云肖
河北省邢台市宁晋县纪昌庄乡百尺口学区，河北省 邢台市 055550
摘要：在小学阶段，数学教学工作想要获得效果全面提升，就要高度重视课堂教学，学会充分利用课堂教学时间，掌控并综合使用课堂教学原则，保证教学内容能够全面有效开展，确保课堂教学实效性有效提升。从这一点来看，小学阶段数学教育应从课堂教学入手，重点研究如何提高小学数学课堂教学实效性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何提高小学数学课堂教学的方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：提高;小学数学;课堂教学;方法
引言
小学生由于年纪小，对待新鲜事物有强烈的好奇心和热情，他们对待新接触的事物有较大的好奇心和求知欲，在这个过程小学生对数学的学习有主动思考和探知的能力与热情。但是数学是一门知识量较大的学科，并且在学习过程中学生可能会产生疲倦心理以及遇到理解困难等难题，因此需要老师在课堂教学中进行引导，通过灵活运用多种教学方法进行课堂教学，充分激发出小学生在课堂学习中的热情以及保持专注的能力。
一、小学数学课堂教学现状
（一）教学理念较为传统
在小学数学教学实践中，教师始终把培养和丰富学生的广泛数学素质作为教学的主要目标。然而，根据目前针对考试的学习模式，教学的发展与以往的学习目标相冲突。在数学实践中，教师注重提高学生的考试成绩，所有的学习活动都是为此而设计和开发的。另外，将学生的整体表现作为评价教育质量的标准，是现行小学数学教学评价体系的一个缺陷。因此，鉴于讲授型教学理念和传统的学习评价体系的双重影响，很难打破传统理念的局限性，如教学理念和学习形式单一等问题。这种教育模式的直接结果是学生缺乏个性，导致严重的两极分化。
（二）学生的主体地位被忽视
新课改要求教师在教学中发挥学生的主体作用，以提升课堂教学质量。但是，从当前的小学数学课堂教学情况来看，很多教师对学生的主体地位仍没有真正予以重视，教学仍是教师个人的一言堂，导致学生学习被动，缺乏学习积极性。同时，在课堂教学活动中，教师和学生之间的互动不足，影响了教师对学生实际学习情况的掌握，也难以充分发挥学生的主观能动性，最终导致课堂教学质量低下，学生的数学核心素养得不到有效培养。
二、提高小学教学课堂教学方法
（一）重视导入环节，激发学生学习兴趣
课堂的导入是进行课堂教学过程中的一个必要环节，其也是学生主体地位的一种依托，同时也是教师主导作用的一种体现。课堂导入教学，如果有良好的导入，就可以帮助学生提供更加适合学习的学习环境，进而促进学生学习思维的健康发展，对于学生学习效果的获得有好的帮助。良好的课堂导入可以体现教师的教学功底以及教学的才能，并且体现教师对于教材的理解能力和对于学生的了解程度。小学数学的课堂导入需要针对小学生的心理特点来进行，需要在设计导入方案时，根据教学内容的内涵以及外延还有整个知识体系中的作用等等方面，同时结合小学生的兴趣爱好来进行课堂导入。
（二）确定学习目标，提高教师意识
在小学上数学课之前，确保正确的教育目标是很重要的。提供正确的学习计划是有效教学的重要保证。在制定学习目标时，要考虑到学生的实际发展，了解学习的实际进展，创造学习条件。如果学习目标非常复杂，学生就会失去学习的欲望和信心，但如果学习目标非常简单，就会失去学习的任务，这将导致在课堂上花费的时间和学习目标不成比例。另外，教师要想积极改进教学方法，提高教学的有效性，必须以实现学生的全面学习和发展为目标。
有效的学习意味着需要很短的时间来达到同样的教育效果。从某种意义上说，提高教学效果，减轻学生负担，需要依据新课程标准，全面提高培训质量，满足学习目标的要求。
（三）做好学生的预习引导，培养其自主学习能力
实践证明，无论在任何时候学生的学习能力与其掌握一定的学习方法和知识同样重要。因为素质教育的培养目的不只是现有的知识，而是让学生主动学习、自主学习、独立学习的同时，养成终身学习的意识、能力、习惯。时代发展迅速，以后随时随地需要学习的东西太多太多，如果学生在小学数学学习的过程中只掌握死知识，不具备自主学习的能力，无论是对学生目前的学习还是以后的工作、生活都会产生障碍。所以，老师要做好对学生预习过程的引导，培养他们的自主学习能力。比如，在预习“圆”这一节内容的时候，老师既可以给学生设计一些实践性的作业，让学生看看生活中有些什么物件是圆形的，拍照或者写下它们的名字，在课堂上与老师探讨，也可以让学生动手画画他们认识中的“圆”等，从而让学生对圆的概念有一个基本的猜测。这样既让学生预习了新的内容，又培养了学生自主学习的能力，使教学取得事半功倍的效果。
（四）以探究学习课堂氛围创设，促课堂教学效率提升
提高小学数学课堂教学效率，课堂教学的氛围很重要。因此，以往数学教学中，那种填鸭式教学模式是必须要摒弃的，课堂教学以教师讲解为主，以学生听讲、笔记、记忆为辅的教学模式，使小学生始终处于被动接受状态，不利于小学生学习主观能动性的养成，更不利于教师对学生学习状况的掌握。因此，一是要针对小学生好奇心强及活泼好动的特质，创设适合学生自主探究学习的课堂氛围，通过给予学生自由发挥的空间，增强小学生主动学习的意愿，从而促其养成良好的学习习惯。二是要在教学课堂构建师生有效的沟通交流反馈机制。在实际教学中，数学教师需对学生的学习状况及思想动态全面掌握，针对不同学生的学习能力及水平，制定更有针对性的教学方案，同时根据学生的反馈，对教学进度及教学内容进行调整，体现学生是教学中心的原则，从而促进课堂教学效率提高。
（五）灵活处理教材，突破难点，提高教学效果
小学生的主要性格特点就是好奇和好动，如果在进行数学的教学过程中按部就班的进行讲授，就会导致学生仅仅只是听记而不进行搜索，影响学生学习数学的积极性。因此在实际的教学过程中，教师需要对所教授内容及时理清，并且根据实际情况来进行教学顺序的合理安排。小学生在学习数学过程中注重知识的连续性，因此在进行知识的讲授过程中，可以通过结合之前的教学层次和教学顺序来让学生更好的了解数学，进而可以更好地进行数学的学习和应用。
结束语
总之，数学源于生活，也服务于生活。在小学数学教学中，教师要给学生提供尽可能多的思维空间。设计的活动最好在学生思维的“最近发展区”，教师深入参与并给予真正的指导和引导,使学生真正建立严谨的逻辑思维，理解和掌握数学知识和技能，使学生的逻辑思维得到进一步深化和拓展，这样的教学才是高质量、高效的教学！
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