李勇
毕节市第二实验高中 贵州黔西 551500
摘要：“线上线下”所指的是计算机技术与现实互动相互结合的一种教学模式，在“线上线下”理念下，教师能够依靠线上技术完成教学信息的高效传播，并在线下互动环节对学生的数学思维进行指导。在高中数学教育活动中，这种全面贴近现实教育需求的教学模式正好解决了学生学习效率低、师生互动质量差的问题。本文围绕高中数学教育工作展开论述，思考如何构建集“线上线下”于一体的教学模式。
关键词：高中数学；线上线下；结合；教学策略
现代信息技术的蓬勃发展将线上教学活动带入了正轨，在围绕线上模式开展教学工作的过程中，线下互动的整体质量又间接影响着线上教学活动的综合效果。在教学的过程中将线上线下两大教育模块结合起来，从不同的角度以不同的方法规划教育工作，做好信息传输、问题加工等服务，或许能够在一定程度上提升数学课程的教育质量。
一、线上出题，线下探究，引导学生主动思考
对于高中数学课程来说，教师不仅要培养学生认真学习的良好素质，更要对学生的数学思维发起针对性的训练。将线上教学与线下教育联合起来，构建无死角的教育模式，能够在一定程度上提升学生的数学技能。但从数学教育的整体要求来看，部分高中生“饭来张口”的怠惰思想比较明显，在数学教育环节，学生只会配合教师，缺乏主动分析、解答数学问题的能力[1]。
在数学教育活动中，教师可尝试围绕线上教学与线下互动构建“线上线下”教学体系，为学生提供发现问题、思考问题、探究真理的机会。以高中数学教材《对数函数》的有关教学为例，在开展教学工作的过程中，教师可通过线上平台向学生布置学习任务：解读对数函数的概念、分析对数函数问题的解题方法。在这一过程中，对数函数知识与学生的数学智慧相互碰撞，学生在脱离教师引导的情况下主动探究对数函数的定义。为激发学生的数学探究兴趣，教师可设计更加具有难度的开放性试题：当分数的分母为零时，分数是没有意义的，那么，对数函数是否也会出现“无意义”现象？在什么情况下，对数函数无意义？在布置线上互动任务的过程中，教师不应太过依赖教材，结合学生已掌握的数学知识提出新的探究问题，才能够为后续的互动提供更多的灵感。
二、线上教学，线下思考，锻炼学生数学技能
受到教学进度与教学要求的限制，部分教师将高中数学教学活动转化成了一个“学生配合教师”的过程。在数学教育环节，学生的整体数学素质较低，学习能力较差，当教师提出新的数学问题时，学生进行解答的方式十分有限，部分学生甚至希望直接在教师处得到答案[2]。这种单面灌输的教学模式严重限制了教学效率。
在结合“线上”“线下”两大教育理念的过程中，教师可围绕“线上线下”的教学要求、活动宗旨开展数学教育工作，线上教学提速度，线下思考学知识，锻炼学生的数学技能。以高中数学教材《基本算法语句》的教学为例，在线上教学活动中，教师可对基本算法语句的概念、应用范围进行讲解，做好理论层次的教学指导奠基工作。但在线下思考环节，教师应及时“保持沉默”，在给出例题之后，便从课堂上“退居二线”，要求学生结合线上教学环节所讲述的概念、知识点分析问题，提升学生的解题能力。部分学生的学习能力较差，对于概念的理解不够透彻，教师可结合微课、慕课等材料重新讲解有关数学知识点，但一定要避免直接给出答案。依靠对线上教学的不断重申，帮助学生应用数学概念抽丝剥茧，才能以更高的效率解决数学教育问题。
三、线上交流，线下记录，培养学生数学思维
数学课程对学生的逻辑思维与运算能力提出了较高的要求，在数学教育活动中，不同学生的课堂表现能够成为其他学生的灵感来源，进而推动数学教育工作的持续向前。教师可尝试围绕“线上线下”理论构建全新的教学互动模式，在线上教学环节激发学生的灵感，在线下环节引导学生应用数学概念[3]，完成从知识到思维的过渡。
在《等差数列》的学习中，由于这一章节的所涉及到的教学知识比较简单，教师可要求学生利用QQ群聊、微信群聊等社交媒体开展数学教学互动，对“等差数列”的定义、应用进行分析。在思考数学问题的过程中，学生能够发挥个人智慧，从不同的角度对数学答案进行分析：等差数列所指的是多个数字排列而成的、相邻的两个数字之间差值相等的数列。当学生对概念进行分析时，一些学生又会提出新的问题：既然存在等差数列，是否也存在等积数列、等和数列？学生所给出的数学概念不一定正确，但只有其敢于对数学问题进行推导，便证明其在不断进步。在学生提出不同的问题时，其他学生的学习兴趣被教师调动起来，整体的数学学习效率将得到一定的提升。
结语：
“线上线下”是基于线上教学技术与线下教学活动演化而来的一种教学模式，在信息的传输、教学环境的构建等角度，其确实有一定的可取之处。发挥线上教育的信息传播作用，做好线下环节的交流互动工作，能够在一定程度上提升数学课程的授课质量。
参考文献：
[1]鄂樱楠. 以学生的名义探讨教与学的模式 ——线上线下教与学的有效融合[J]. 新课程(下), 2017(7).
[2]刘雪娇, 田国华, 刘伟. 线上和线下教学相结合:数字化时代教学模式的变革[J]. 高师理科学刊, 2016.
[3]王淑玲. 小议互联网+时代的高中数学学习[J]. 考试周刊, 2019, 000(057):103.