李霄霄
山东省博兴第二中学 256500
摘要：随着经济和信息技术的快速发展，以往的教学模式已经逐渐无法满足新的教学形势。在高中教育中尤为如此，要求高中教育各学科有效地施行互联网+创客教育模式，进行课堂教学改革。高中数学教师在教学时应以新课标课改为基本蓝图，逐步渗透互联网+创客教育，打造良好的课堂教学气氛，通过互联网+创客教育来打造创新型人才。
关键词：高中数学；互联网+创客教育；实施分析
引言
随着当前教育改革的不断发展，国家加强了对于教育的重视力度，实施了新课改等教学策略，要求学习在提高学生成绩的同时要培养学生的核心素养的发展，促进学生的全面提高。近年来，随着国家综合国力的提升，各行各业都得到了飞速的发展，互联网技术也逐渐被广泛应用到各个方面。对于教育部门而言，许多高校开始将信息技术渗入教学过程中，通过采用先进的多媒体技术等来改变传统的教学模式，制定新的教学策略，来促进学生核心素养的形成。
1创客教育的特征
1.1创客教育以跨学科知识整合为基础
随着大数据时代的到来，跨学科交叉学习已成为教育的主流趋势。STEAM教育融合了科学、艺术等人文、自然学科，注重学习者用关联主义视角，打破传统思维习惯学习圈，运用多学科知识、跨领域思维解决真实情境问题。创客教育继承创新发展了STEAM教育特性，将创意转化为人工制品作为其主要区别，在人工制品过程中，创客要综合运用跨学科、跨领域知识，打破学科界限，探索发现、解决问题，最终实现创新创造。
1.2创客教育以项目驱动为过程
创客教育是基于项目的学习，项目的创造贯穿创客教育全过程，项目驱动践行“做中学”理念是创客教育的重要特征。它强调通过项目引领，学习者通过调查研究，开展创意构思，进行知识重构，优化设计方案，实现制作实践，最后交流评价反思。创客教育的这一特点，有利于在根本上实现学生从传统的知识接受者、消费者转变为知识的应用者、创造者，体现学生的主体性，提高学生创新创造能力。
2将教学模式从单一改为综合
在以往的教学模式中，课堂对于学生来说经常是教师重复灌输知识点的过程，这样的教学对学生没有吸引力，也不会让学生自行思考，进行创新；而在引入了互联网+创客教育后的高中数学课堂，教学模式逐渐改变为综合教学模式，其能够帮助学生在高中数学的学习中找到乐趣，在每一章的学习后都能有学会的满足感。长此以往，高中数学对于学生来说不再是折磨，更重要的是在学生学习的过程中可以逐步帮其养成良好的数学思维。在学习后进行自我完善，补充没有学会或是漏掉的知识点。在不同的章节则有不同的教学方式，在需要学生进行思考的章节更多的是对学生进行知识点的启发，进一步引导学生进行自我思考。
3基于数学核心素养激发学生运算需要
经研究发现，当前高中生数学运算能力差的主要原因是缺乏对运算需要的正确认识。在当前高中教学中，有许多的学生将学习数学的重点放在了知识层面上，忽略了对运算能力的重视。因此，为了提高学生的数学核心素养，首先要激发学生的数学运算需要。
具体来说，可以从以下两点来进行：第一，在学生的学习成就感中提取运算需要。在实际教学过程中，教师可以在学生取得了优异的成绩或者能够独立地解决数学问题时，引导学生去进行反思，思考自己是如何做到的。
4利用网络教学平台完善评价机制
网络教学平台在高中数学教学中的使用是数学教学信息化的重要组成部分。学校通过自主研发或者使用第三方开发的网络教学平台来填补网络教学和网络学习的空白。教师和学生登录网络教学平台完全是两套系统，教师端的权限更高，可以对于学生端进行一系列的规定限制，并且能够读取学生端的部分信息。每个学生都是独立且唯一的个体，教师如果想要实现学生的个性化发展和全面培养就必须做到对每个学生完全了解。在班容量和时间精力条件限制下，完全了解班级内每个学生是不现实的。因此，教师要善于利用网络教学平台收集学生信息以此来完善学生基本信息。教师将课后作业发布到网络教学平台，学生完成作业之后平台自动将学生的解题过程上传至教师的信箱。平台会根据学生完成每个题目所需的时间进行排序，并且对于客观题自动批阅整理结果形成报告。教师通过观看平台生成的报告即可知道学生对于哪部分知识掌握不够牢靠，从未制定针对该学生改进的教学策略和教学计划。
5开展教学评价
创客教育教学评价与其他教学评价不同，它不仅注重对教学目标、教学过程的评价，更注重对创客作品的评价。创客教学评价主要包括对学生的评价、对创客作品的评价。（1）学生的评价。学生进行自评，即学生反思在项目实施中的行为表现状态，知识技能的运用，交流协作的能力、学习体验的感受等方面，从而对自己进行客观自我评价；小组进行评价，即小组对本组成员在团结协作、分工分配、沟通交流等方面进行小组评价；教师进行评价，即教师通过学生在实践活动中的知识结构、能力素质、创新思维和人格特征等方面进行综合评价。（2）创客作品评价。主要针对项目的选择、方案的设计、作品原形制作、外观设计优化、项目的功能价值、创意创新性等方面进行全面评价。
6突出学生课堂中的主体地位
在新课改的要求下，其明确提出教师在进行教学时应该重新定位课堂地位，突出学生的课堂主体地位，而教师在课堂中则是主导地位。在互联网+创客教育的概念下，这样的教学理念得到了充分的展现；而教师要做的是充分尊重学生的主体地位，同时，保证学生的思考方向正确，发挥教师自己的主导作用。利用互联网的优势，也就是强大的信息资源优势，强化学生对于自我学习的需求感，教师为学生提供知识点、公式、例题乃至于三维立体几何的模型。争取通过互联网的优点让学生能够拥有信息资源上的优势，发挥学生自己的智慧与思维进行思考。比如说在进行某些知识点的学习时，在互联网上寻找到多种例题来帮助学生练习，这样学生心中对于多种题型也就有了掌握。
结语
从上文得知，对于高中数学教师来说，互联网+创客教育在很大程度上是得力帮手。当有了互联网+创客教育后，高中数学的学习对于学生来说不再是极其复杂的难点学科，而是形成了一种特殊的学习方法，那就是一条知识链的循序渐进。教师在教学过程中需要综合以上观点，形成属于教师自己的教学策略，将互联网+创客教育利用到极致。
参考文献
[1]谢树平.关于创业教育课程设计与实施的思考[J].职业技术教育,2002,23(7):64-66.
[2]庞婕妤.初中创客教育课程开发研究[D].辽宁师范大学,2018.
[3]林琛琛.创客教育:高校课堂教学改革的新视角[J].教育理论与实践,2017(18):15-16.