吴新超
福建省莆田市荔城区北高吴城小学
摘要：文章研究中立足于游戏化教学的概念和理论依据，对小学高段数学教学活动中运用游戏化教学方法的积极作用展开分析。笔者根据现代化教学理念指导与新课程改革教学要求，对游戏化教学法在小学高段数学课堂中的具体运用策略展开探究，以期能够为小学数学教学的发展贡献微不足道的价值。
关键词：游戏化；教学法；数学；课堂
引言：新课程改革的持续深入，对于小学数学教学产生了重大影响，基于现代化教学理念与模式的积极作用，教师应当转变传统的被动式教学模式，在教学活动中运用游戏化教学法增强教学趣味性，更好的吸引学生注意力，使其积极主动的参与到数学学习和探究当中，以此促进数学教学效率和质量的提升。
一、游戏化教学的概念与理论依据
（一）游戏化教学的概念
游戏化教学从字面意义上来理解即是将教学内容和知识融入到游戏当中，教师开展教学活动时穿插适宜的游戏对学生进行引导，让学生更好的思考问题和学习相关知识点。学生在游戏体验过程中既可以有效的增强学习兴趣，也可以更好的理解知识中的重点与难点。教师对游戏化教学的科学运用，能够使学生加强对数学知识的理解和掌握，并在此基础上实现思维能力与创新能力的发展。
（二） 游戏化教学的理论依据
现代化教学体系中的活动教学理论倡导教师要运用科学的教学方法让学生在体验的过程中学习知识。活动教学理论对游戏化教学高度认可，认为传统的教学方法下教师仅是依照教材进行照本宣科教学，过度重视理论知识的讲授；活动教学理论下的游戏化教学法在倡导学生进行教材知识学习的同时，更加提倡学生在体验中强化对知识的理解与运用。
二、小学高段数学教学开展游戏化教学的积极作用
（一）增强教学效果
小学高段数学教学中运用游戏化教学能够有效的吸引学生注意力，学生在体验游戏的过程中掌握了教学知识，能够更好的内化和吸收，实现教学质量的提升。
以平行四边形的面积教学为例，教师可以在课前利用教具制作平行四边形的分割图，在教学活动中讲解面积求法时可以加以利用，学生通过直观的观察后可以利用既有的图形知识进行求解，然后教师在进行相应的引导，使学生快速掌握高效的平行四边形面积算法，以此加深学生的记忆和理解。
（二）激发学生对数学学习的兴趣
传统教学模式下学生活泼好动的天性是制约教学效果的负面因素，而游戏化教学法下能够对学生的爱玩天性加以充分利用，转变为教学优势。教师运用游戏化教学激发学生爱玩天性的同时可以使学生在游戏和学习过程中保持热情的状态，以积极主动的心态参与到教学活动中，当学生逐渐的掌握相关知识后便会对后续的学习产生强烈的探索欲望，以此增强对数学的好奇心，更好的感知数学知识的魅力。
（三）培养学生发散性思维
游戏具有显著的操作性与实践性特征，将教学内容与游戏融合可以很好的引导学生对问题进行思考，充分调动学生的思维活跃性。
同时，学生在参与游戏教学的过程中会充分发挥自身的想象力和创造力，往往在教师的稍加点拨之下便可以发现问题的多种解答方式，养成举一反三的能力，促进学生敏捷数学思维的发展。教师需要注意的是，应当在教学活动中给予学生足够的思考时间，避免给予学生过多的直接干扰，让学生充分对问题进行探索，在长期的教学活动中引导学生多角度对问题进行分析，逐渐促进学生发散性思维的发展，以此提升学生的数学核心素养。
三、游戏化教学法在小学高段数学课堂教学中的应用策略
（一）游戏化教案的编写
有计划的开展游戏化教学可以更好的提升教学效率和质量。因此，教师在开展教学活动前需要根据学生的实际学习情况与学习需求进行游戏化教案的编写。教案的具体内容需要涵盖教学目标、教学准备、课堂导入以及不同教学步骤中需要穿插的游戏内容，同时对学生的思维方式与认知能力加以明确。教案编写过程中教师应当注重“寓教于乐”和“以生为本”的理念，结合现代化教学指导，运用丰富的游戏内容和多元化的教学方法激发学生兴趣，使学生对数学教学产生浓厚的探索欲望，切实展现游戏化教学的价值。
（二）兴趣教学法的运用
虽然小学生都喜欢做游戏，但尽管是这样，教师在设计游戏的过程中，仍然要考虑学生的兴趣，选择学生比较喜欢、比较感兴趣的游戏，进而激起学生的好奇心，提高学生的参与度。例如，当前最火的综艺节目当属《奔跑吧!兄弟》，因此，教师便可以设置与此相关的游戏。我们知道，在综艺节目中，最出名的就是撕名牌游戏，因此，教师在教授学生十以内的加减法时，便可以将学生分为两组，一组学生身上的名牌是得数，另一组学生身上的名牌是公式，在游戏的过程中，学生需要寻找与自己的名牌对应的公式或者是得数，寻找正确并且将对方名牌撕下的则为胜利者。选择这种游戏化教学法，既可以调节课堂的教学氛围，提升学生的学习兴趣，还可以实现教学内容的讲授以及学习，可谓一举多得。
（三）多媒体教学方法的运用
教师还可以利用多媒体教学法，实现游戏化教学的应用。由于教师的空间以及学生的安全性的考虑，我们不可能每一节课都带领学生们做游戏，因此，我们可以采用多媒体技术，播放一系列与教学内容相关的游戏，进而让学生一边观看，一边思考。例如，我们可以利用多媒体技术，设计一定的动画游戏，并加以文字和音频，向同学们展示教学内容。例如“一天早晨，懒羊羊起床以后，发现自己一共有3个苹果，不一会儿，美羊羊和喜羊羊各给懒羊羊送来4个苹果，下午的时候，懒羊羊吃掉了2个苹果，请问懒羊羊还剩多少颗苹果？”采用这种多媒体教学法设置教学游戏，既可以提升学生的学习兴趣，又可以实现教学方法的多样化，同时，利用这种音频以及文字、动画相结合的方式，还可以锻炼学生的观察能力以及思考能力，进而为学生全方位发展奠定坚实的基础。
结语：游戏化教学方法与小学生的认知特点高度契合，可以有效激发学生的学习兴趣，积极的参与到数学教学活动当中。小学数学教师应当加强对游戏化教学的深入探究，结合现代化教学理念开展丰富有趣的数学教学活动，切实提升数学教学效果，促进学生的思维提升与能力发展。
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