朱丽容
广东省惠州市博罗县园洲中心小学
摘 要：小学阶段不仅是学生身体心理发展的黄金时期，同时小学时期的学习也对后期的能力培养起着决定性的作用。而在小学时期培养学生的英语口语能力对学生英语知识的学习以及沟通交流能力都有着很大的益处。但是要想提升小学英语口语教学的效果，就应该应用合理的教学模式，下文将针对仿说模式在小学英语口语教学中的应用进行探究。
关键词：仿说模式；小学；英语口语；教学
随着社会和时代的不断发展和进步，我国对教育事业的重视程度也在不断加强，我国的教育体制也在不断地发展和完善。小学阶段是学生学习的奠基阶段，对学生未来的学习起着决定性的作用，而小学阶段的英语学习亦是如此。而在小学英语的各方面学习内容中，英语口语部分是教学过程中的重点，同样也是难点。近年来人们更加关注于如何更有效的提高英语口语的教学成果，其中仿说模式十分受人们推崇，可以一定程度的提高学生的英语口语水平，下面将进行在小学英语口语教学中应用仿说模式的分析。
1 仿说模式的涵义
所谓的仿说模式，就是让学生在背诵、模仿、看图写话、口语问答等这些过程中，通过不断地或死板、或灵活的训练而掌握英语发音和口语的方，从而掌握基础的英语口语知识的教学模式。仿说模式以传统的教学模式为基础，在进行一些合理的调整，使教学模式既不会过于偏离传统模式，同时也更加灵活和使用。学生通过仿说模式进行对英语口语的训练，经过反复的背诵和记忆，使自身产生一种规律性的语言习惯，为之后英语口语的进一步锻炼打下基础。
2 仿说模式的理论基础教育
依据心理学来说，学习是在刺激和反应之间联结的过程，而仿说模式中的机械与半机械的训练形式对反应联结的成功建立起着强化作用。学生在仿说模式下，通过对口语知识的反复练习产生记忆规律和习惯，对英语口语能力的建立有着非常重要的作用。只有在反复的练习中得到习惯的产生，才能在之后的再一次刺激下产生习惯性的自动反应。从外语教学的角度来看，他们往往认为学习外语的过程就是要掌握一门新的语言，只有通过大量的模仿和练习才能产生语言习惯，其实也就是在教学过程中教师与学生之间的互动与学习。而仿说模式虽然也是通过模仿和练习，但是却是通过机械或半机械的训练，而真正的训练过程其实是对学生学到的知识的一种强化，让学生可以更加顺利的形成规律性的语言习惯。
3 注重英语口语的呈现示范
要想通过仿说模式达成提高小学英语口语教学成果的目的，首先最基本的要求就是教师应该通过充分的准备在英语口语教学课堂上提供给学生有意义的口语教学内容。只有教师展现的口语知识富有模仿意义，才能让学生更加印象深刻。其次，教师教授的英语口语知识还要符合学生口语学习的需求。只有所学习的口语知识能够被学生接受，学生才能根据教师上课时的神情语态进行模仿，也对英语口语的语气等有更进一步的分析和理解。
4 注重英语口语的机械练习
所谓“熟能生巧”，只有对所要学习的知识足够熟悉才能更加灵活的应用。而根据经验来看，要想有效的提高小学生英语口语能力，就要对口语知识足够熟悉。通过机械练习的方式对同一句英语句子进行背诵、对口语句式进行反复练习是当前提高口语水平的重要手段。但是在课堂上一直重复一个知识点或一个句子不仅不能让学生对知识进行深入的理解，还会使学生对课堂产生倦怠感。所以针对一个知识点或一个句子，教师可以先从单词下手，让学生掌握单词后再进行对句子里的短语的掌握，最后再引导学生进行对完整句子的练习。
通过教师在课堂上进行的示范，学生可以对其进行模仿练习，而在课堂上分小组、个人进行训练，不仅可以让学生对学习到的知识更加印象深刻，也可以在其他学生回答问题和口语对话的过程中更加深对口语知识的印象。
5 注重英语口语的问答练习
结束了仿说模式的机械训练后，学生对基础的英语口语知识有了一定的认识和掌握，那么之后的教学教师应该加强教学内容的难度，让学生的学习更加深入。在英语口语教学的过程中，教师还可以将课堂提问运用在教学中，加强教师与学生之间的互动，充分体现教师在课堂上的主体作用，使教学课堂更加丰富精彩。教师还可以提问学生与自己进行情景问答，让学生在问答的过程中更加感知到情景中的人物心理，从而对英语口语有更进一步的了解，也让学生更迅速地完善自身的口语表达能力。而在进行了一定的基础口语训练和对话练习之后，教师可以加快对快的问答速度，让学生在不自觉中更加迅速地完成情景对话，这对学生的灵敏度的训练十分有帮助，也可以让学生对口语知识的运用更加灵活。
6 注重英语口语的活用练习
英语口语的活用练习也就是在实际生活中用英语这门语言进行对话，而英语口语的学习也就是为了英语口语的活用。在小学英语口语的学习中，教师可以引导学生对一个知识点进行讨论和具体的应用，让学生对知识进行全面的认识，达到可以进行英语口语对话的水平，之后再带领学生将所学习到的句型和知识点应用到口语对话中。而在学生进行口语实际交流这个过程中，教师的主要作用就是为学生创立一个可以进行口语对话的情境。例如：在学习过What’s your name？的知识点和对话句式后，教师可以在专门找一堂课，让学生们在课堂上用英语口语简单的介绍一下自己，不仅可以让学生对这个知识点有更深度的理解，还可以加强学生之间的认识和互动。通过这种课堂活动，每个人都可以在课堂上展示自己的学习成果，大家不仅有一个轻松、愉悦的学习氛围，还可以使自己更加自信并且在对话过程中获得成就感，让学生在交往的过程中收获到口语知识。在这种学习模式下，学生可以更加迅速的建立起语言习惯，也让英语口语的学习更加有目的、有方法，从而更有效率的提高英语口语的学习效率，提升口语能力。
7 使用“仿说模式”要注意的问题
教师在运用仿说模式进行教学的过程中还要注意一些实际的问题：首先仿说模式课堂应该富有乐趣，并且有多样化的教学方法，避免课堂乏味、枯燥；教学在引导学生学习时，要学会掌握课堂节奏，指令简洁，避免拖拉；在课堂的训练过程中，对于学生课堂表现教师要给予一些评价和反馈。如果学生的问题和回答偏离课堂的内容和主题，应该给予其一定的尊重，并且对其回答进行鼓励和表扬，避免对学生产生打击；在仿说模仿的阶段，教师给予学生的素材应该干净清楚且具有一定的代表性；可以通过一些新奇、有趣的教学课堂让学生对英语口语的学习更加富有兴趣；在进行新的内容知识的学习时，教师应该带领学生将前一节学习知识进行回顾和练习，避免在基础知识不牢固的情况下学习新知识，从而出现影响课堂质量的现象。在仿说教学模式的小学英语口语教学中，应该尽量减少错误出现的可能性，使教学课堂更加完善，达到口语水平的提高，真正做到“巧用”。
结束语
小学生的英语口语水平的高低，对其英语综合能力的高低起着决定性作用。要想达成小学英语口语良好的教学成果，就应该采用更加完善的教学模式和教学方法。在小学英语口语教学中应用仿说教学模式，采用更加灵活、有用的教学方法，不仅可以让小学生在英语课堂上更加容易接受教师教授的英语知识，还可以让学生自身的英语口语以及综合能力得到提高。
参考文献：
[1]杨峰.如何提高小学高年级学生的英语口语能力[J].读书文摘,2016(06):237.
[2]袁昌寰.21世纪中学英语教学理论与实践[J].北京广播学院出版社，2016(10):106.