张胡吉雅
中央民族大学附属中学呼和浩特分校 010020
新课程理念下如何理解教材，如何用好教材是一线教师主要关注的。很多教师认为人教版旧版教材过于陈旧，语篇不够新颖，对新时代学生不够有吸引力，担心会影响学生英语学习兴趣。因此，英语教师在常规教学中不断寻找新思路，改变教学模式，增强旧版教材对学生的吸引力，从而进行有效教学，落实英语学科核心素养。新课标（2017）提出了指向核心素养发展的英语学习活动观，强调活动是英语学习的基本形式。基于英语学习活动观的单元教学设计关注主题意义引领，指导学生语篇阅读时，通过学习理解，应用实践，迁移创新等不同层次的思维活动设计，帮助学生获取文本信息，发展语言技能，提升思维品质，最终达到提高学生英语学科能力，落实核心素养。
一.关注主题意义，指定单元目标
本单元的主题是人与社会--有成就的女性，对古今中外不同女性的成就进行了介绍，分析女性在社会发展中的价值和贡献，启发学生以伟大的女性为榜样，坚定信念，塑造自我。教学对象是高一重点班学生，他们思维活跃，课堂参与度高，但存在词汇量不足，句子表达受限，语篇意识不强，西方文化理解不透等问题。教师需要立足主题语境，整合教学资源，精心设计教学活动，搭建恰当的支架以实现单元教学目标：（1）获取，梳理，描述单元warming up 部分介绍的六位伟大成就女性，以及单元两个语篇叙述的人物（Jane Goodall and Lin Qiaozhi）故事，分析她们所作出的贡献，以伟大女性为榜样，学习她们的优秀品质。（2） 学生自主，合作学习介绍屠呦呦的单元补充材料 A Medical Pioneer，用思维导图梳理有关屠呦呦人物描述信息，感知屠呦呦为科研工作付出的优秀品质，形成对屠呦呦人格品质的评价。（3）探究学习英语文学名著 “Little Women ” Chapter One，用思维导图分析四个姐妹人物性格描述，归纳总结人物描述的写作方式，尝试撰写一篇介绍自己的母亲，表达对母亲的感恩。（4）通过学习外国伟大女性人物故事，英语文学作品阅读，提升文化品格，体验中外文化差异。
二.基于英语活动观的阅读教学设计实例
人教版高中英语必修四 Unit1 两个语篇阅读教学设计
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三.围绕单元主题，进行语篇阅读的增补与建构
3.1 基于英语活动观的读写课教学设计
读写课目的在于在阅读中促进学生思考，夯实写作知识，培养其写作能力和技巧，同时在写作中强化和内化从阅读中获取的信息，阅读是出发点，写作是落脚点。例如，在介绍屠呦呦的语篇A Medical Pioneer 的阅读教学中，教师通过提问： From what different aspects can we describe a person? 引入课堂，通过生生互动，教师指导形式总结可以从basic information ( education,appearance,birthplace), personality, speech and action, job achievement, evaluation 几个方面描述一个人，为学生接下来阅读屠呦呦语篇做好分析文章的支架。在阅读环节，学生以小组形势，根据屠呦呦人物介绍的information gap 需要小组合作学习，交流展示，形成屠呦呦人物介绍的思维导图，之后教师需要引导学生根据小组的思维导图对屠呦呦进行口头描述，课堂最后学生根据阅读中积累的词汇及句型，从本节课讨论的人物描写的几个方面描写自己的科任老师，表达对老师们一年来的付出表示感谢为落脚点。
3.2 根据单元主题，进行英文原著阅读鉴赏
高中英语教学中根据单元主题，可以适当给学生补充文学原著阅读，让学生在名著阅读中，获得更好的学习体验，创建英语阅读氛围。 因此，教师需要给学生推荐或者准备名著阅读材料，鼓励并引导学生进行自主性探究学习。课堂上让语言基础较好的学生进行课堂分享交流，生生互动形式开展深度的交流沟通，启发学生思维的深刻性，逐步提升文化品格。高中英语必修四Unit 1 Women of Achievement 单元写作任务是人物描写，为了让学生感受英文原著中人物描写的写作方法，本人在本单元教学中给学生推荐了英国作家Louisa May Alcott的文学作品 Little Women 的第一章。学生利用周末时间进行阅读。
四.结束语
基于学习活动观的单元教学目标设置是一项主题引领，目标导向明确的系统工程。教师需要以主题，语篇，学情作为设计单元教学活动的着力点，整合教学资源，对教学语篇进行增补与建构来指导学生深度的阅读探究学习，从而实现单元目标。英语学习活动观指导下的高中英语单元教学设计有效帮助学生提高英语阅读能力和思维品质。
参考文献：
普通高中英语课程标准（2017年版）［M］.北京：人民教育出版社，2018.