刘华
竹溪县县河中心学校
摘要:道德与法治教学在小学阶段的重要作用不可忽视,作为道德与法治教师不可忽视这门学科的重要性,要不断调整与优化教学,提高道德与法治教学的有效性,从而促使小学生可以形成正确的世界观、人生观和价值观。为此,本文从“结合生活实际促使学生加深思考”“巧用多媒体加深学生的道德情感”“有效利用实践活动促使学生践行知识”三方面探讨了小学道德与法治教学的有效开展策略,以期为广大教师提供一定的参考。
关键词:小学;道德与法治;生活;多媒体
小学生还处于启蒙阶段,他们对于世界、生活有着浓浓的好奇心,但是这个阶段的小学生也非常容易出现一些成长过程中的问题,迫切需要良好的引导。而道德与法治教学就可以为他们的发展指明方向,帮助他们在思想和行为方面做出合乎规范的选择,从而能够更好地面对生活,对国家、对亲人、对朋友形成正确的、积极的情感。为此,本文从以下方面探究了道德与法治教学的有效开展策略。
一、结合生活实际促使学生加深思考
在小学阶段,任何一门学科的教学都不能脱离生活,联系生活是促使学生更好学习的重要途径,尤其是在道德与法治教学中。可以发现,小学道德与法治教材中的大部分内容都和生活紧密联系,旨在让学生能够更好地面对与适应生活。因此,教师在进行小学道德与法治课的教学时,必须做到紧密联系小学生的实际生活进行讲解,从而真正体现道德与法治源于人们生活又服务于人们生活的思想,以有效培养小学生的道德与法治意识。
例如,在教学“学会沟通交流”这一课的时候,教师可以让学生在课堂上回忆自己平时都遇到过哪些沟通障碍,出现了哪些沟通矛盾等,让学生去思考下次再遇到相类似的状况时应该怎么做,从而促使学生能够积极调动自己的生活经验来加以学习,能够更好地内化这节课的道德知识。又如,在教学“主动拒绝烟酒与毒品”这节课时,教师还可以让学生去思考自己的生活中有哪些人经常喝酒吸烟,然后鼓励学生利用这节课的知识去对这部分人群进行教育,让学生将学习到的知识加以运用。再如,在教学“我们神圣的国土”一课时,教师可以用生活化的语言描述生活经历,勾起学生们的学习兴趣:“老师去过美丽的大草原,呼伦贝尔大草原,还去过美丽的三亚。同学们,你们去过吗?”这样生活化的语言很容易让学生产生共鸣,积极去讨论和学习。
二、巧用多媒体加深学生的道德情感
在小学道德与法治课堂上,教师单凭自身的讲解有时候难以促使学生产生特别浓厚的道德情感,导致学生的学习流于表面,学生并没有真正将学习到的知识内化,从而没有提高自身的思想道德素质。为此,道德与法治教师可以充分结合多媒体来创设视听结合的生动情境,充分调动学生的视觉感官和听觉感官去加深情感体验,从而优化道德与法治教育的效果。但是需要注意的是,教师在课堂上要适当地运用多媒体,而不可滥用多媒体,提高多媒体运用的效率。
例如,在教学“我们神圣的国土”时,教师运用再生动、丰富的语言,如果没有图片、视频的支持,也难以促使学生去想象我们国家的疆域有多么的辽阔,难以激发学生内心深处的澎湃之情。所以,在教学过程中,教师可以利用多媒体来展示一个动态视频,动态地展示从南到北、由西向东我国的疆域有多么的广阔,充分感受辽阔的国土,从而真正从内心深处产生浓烈的爱国之情,实现学生道德情感的激发。又如,在教学“美丽文字 民族瑰宝”这一课的时候,教师也可以上网搜集一些关于汉字演变的动态视频,然后在课堂上播放给学生,促使学生认识到汉字的源远流长、博大精深,对于传统文化产生浓浓的热爱之情,能够在之后的生活和学习中自觉继承和发扬传统文化。
三、有效利用实践活动促使学生践行知识
有效实施实践活动十分重要。这是因为道德与法治教学的重要目的不在于让学生掌握多少知识,而是在于促使学生得到综合素质和实践能力的培养。实践是检验认识的标准,要想检验学生的思想道德素质与法治素养,不如在实践活动中去观察学生,同时实践也能够促使学生加深对于生活的认识,体验和感悟,提升自身的思想道德素质和法治素养。
例如,在教学完“公共生活靠大家”这一单元之后,教师可以鼓励学生注意自己公共生活中的角色担当,在公共生活中去主动帮助其他人。在这样的要求下,学生纷纷思考自己能够为公共生活做些什么,有的学生公交车上积极为老人、孕妇等让座,有的学生特别热心地帮助老奶奶、盲人等过马路,还有的学生自觉为校园打扫卫生。教师要求学生将自己的这些行为记录下来,并鼓励学生之间进行交流,促使学生加深体验。同时,教师也为学生的这些实践行为提出了一定的鼓励,表扬学生的做法,促使学生可以形成更为积极的道德情感。
总而言之,小学道德与法治教学对于学生的发展来说意义重大,教师要特别注意运用有效的方法和策略去充分发挥道德与法治教学的有效作用,让学生成为一个更加积极向上的人,实现道德与法治教学的重要目的。
参考文献:
[1]刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育,2018,4(17):226-227.
[2]周巧燕.对小学道德与法治课堂生活化教学的思考[J].华夏教师,2018(31):30.