蒋何菲
江苏省常州市三井实验小学 213000
摘要：科学是一门涵盖面十分广阔的学科，其在小学课程体系中的重要地位可以说是不言而喻。基于此，作为一名小学科学教师，应在新时期的教育环境分析多样的教学方法来培养学生学习科学知识的兴趣，增强学生对世界的认知，从而实现提升小学科学课堂教学质量的目标，而本文将对如何创设情境教学法于小学科学课堂中进行一番阐述说明。
关键词：情境教学法；小学科学；实验情境；直观情境；生活情境
经无数教学实践证明，情境教学法是能够引发学生积极学习情感的一种教学方法，十分符合新课程改革背景下以生为本的教育理念，并且该方法在课堂实践活动中的施行取得了极好的教学效果。基于此，作为一名新时代下的小学科学教师，要懂得在课堂上应用这一教学方法来发挥学生学习科学知识的主观能动性，从而实现学生科学素养的发展，促进科学课堂教学趋势的良好发展。下面，我将结合自身从事小学科学教师这一职业的教学实践经验，对如何创设情境教学法于小学科学课堂中作以下几点分析：
一、创设实验情境，提高学生实践能力
在小学科学教材中存在许多实验活动，这些实验不仅能够引发学生的探究兴趣，还可以提高学生的实践能力，促进学生对所学科学知识的理解。基于此，作为一名小学科学教师，要懂得创设实验情境，在课堂教学中做到理论联系实际，让学生意识到实验在科学学习中的重要性，培养学生学以致用的能力，从而达到提升小学科学课堂教学效率的目的。
例如，我在引导学生学习《小车的运动》这一节时，首先，我对学生提问道：“在公路上行驶的小汽车为什么有时快，有时慢呢？小车的行驶的快慢与哪些因素有关？”从而引发了学生的思考，为指导学生探究实验奠定了基础。然后，我引导学生运用“控制变量”的实验方法经历了测量、搜集、记录数据的过程。之后，我引导学生对得到的实验数据进行了分析，帮助学生归纳得出了与做直线运动小车快慢的因素。最后，我做了课堂小结，对学生强调了实验在科学学习中的重要性，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设实验情境，提高了学生的实践能力，培养学生的实验兴趣，充分达到了提升小学科学课堂教学效率的目的。
二、创设直观情境，培养学生学习兴趣
直观情境在课堂实践活动中的创设可以让学生充分感受到科学学科的神奇，体会到科学的魅力所在。
基于此，作为一名新时代下的小学科学教师，可以通过多媒体技术来创设能够培养学生学习兴趣的直观情境，从而使学生产生学习科学知识的积极情感，优化学生的科学学习水平，绽放出精彩的小学科学课堂。
例如，我在引导学生学习《土壤的保护》这一节时，首先，我以多媒体技术为学生展示了各种漂亮的图片，如精美的奇花异草、珍稀的动物，仿佛带领学生进入到了形形色色的世界，同时也使学生知道了土壤是人类赖以生存的物质基础。然后，我将多媒体技术与教学内容进行有机融合，使学生在直观情境下知道了人类对土壤的破坏行为造成的严重后果。之后，我以多媒体技术为学生介绍了土壤对人类及其它生物的贡献，与学生一同交流了保护土壤的措施，对学生着重强调了付诸实际行动的重要性。最后，我做了课堂小结，组织学生交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，使学生感受到了土壤为生物创造了五彩缤纷的世界，使学生对土壤有了较深的认识，同时培养了学生学习科学知识的积极兴趣，充分实现了小学科学课堂的精彩绽放。
三、创设生活情境，增强学生学习动力
实践表明，在实际生活中有许多方面都存在着科学知识的广泛应用，而新课改中也对教师提出了将科学教学与实际生活做紧密融合的要求。基于此，作为一名小学科学教师，要注重在课堂实践活动中创设生活情境，让学生感受到学习科学这一学科的亲切感，从而增强学生学习动力，助力学生获取有价值的科学知识，实现优化小学科学课堂教学效果的目标。
例如，我在引导学生学习《气温有多高》这一节时，首先，我对学生提问道：“你是通过生活中的哪些途径来关心天气情况的呢？”由此以复习提问的方式引导学生复习了旧知识，导入了新课。然后，我在课件上播放了天气预报的视频片段，为学生介绍了温度的概念。之后，我指导学生学习了如何使用温度表测量气温的温度，帮助学生掌握了温度的正确读、写方法，也使学生理解了进行标准化测量的重要意义。最后，我做了课堂小结，组织学生交流了学习科学知识对现实生活的帮助。这样，我通过创设生活情境，增强了学生的学习动力，使学生对气温有了明确的认识，提升了学生使用温度表的技能，充分实现了小学科学课堂教学效果的优化。
总而言之，作为一名小学科学教师，要在时代的发展中充分认可情境教学法的实用价值，从而不断思考创设情境教学法于课堂实践活动中的良好策略，让学生以最佳的学习状态参与课堂获取科学知识与技能，从而获得最优的小学科学课堂教学效益。
参考文献：
[1]王明光.情境教学在小学科学教学中的应用研究[J].课程教育研究,2017(42):158-159.
[2]李清华,顾长明.小学科学有效课堂教学设计的实践研究[J].基础教育研究,2017(05):52-53.