陈艳
江西省南昌市桃花学校 330000
摘要：问题教学是新课程改革的产物，它能够促进师生、生生间的对话交流，打破单一封闭的教学结构，激活学生的思维和整个课堂教学。所以如何将问题教学与初中生物课堂有机结合起来是广大教师必须要面对的重要课题。基于此，本文将结合教学实践经验，从鼓励学生提出质疑、设置课堂提问环节、融入生活设置问题三个维度出发，系统地分析巧用问题教学来激活初中生物课堂的基本方法和科学策略。
关键词：问题教学；激活；初中生物；课堂
课堂教学能否激发学生强烈的求知欲，让学生展开主动的学习和探究是一堂课能够取得良好教育效果的重要因素。问题教学法则可以直接激发学生的学习欲望，弥补传统教学模式的缺陷和不足，是提升教学生命和活力的关键。所以，每个初中生物教师都需要顺应课程改革发展和变化的趋势，以科学的观念和思想为指引，积极推进教学方法的创新以实现问题教学的运用，从而达到激活初中生物课堂的目的。
一、鼓励学生提出质疑，优化学生学习过程
疑问是学生学习的起点，鼓励学生质疑是实施问题教学的前提，能够促进学生的深度学习和不断进步，有效培养和发展学生的创造思维。所以说，初中生物应转变落后的思想观念，落实以生为本的理念，肯定学生的主体地位，给予学生充分的独立思考和自主学习的时间，营造宽松、自由的教学氛围和环境，促使学生能够展开自主性的学习，从中更进一步地发现问题、勇敢地提出问题和质疑，让学生边问、边学，优化学生的学习过程，最终实现学生学习思维和创造思维的不断活跃与有效发展。
例如，在教授《种子的萌发》时，本节课程的内容是让学生们了解种子萌发的环境和自身条件，上课后，笔者先通过形象的视频播放，让学生们熟悉种子萌发的过程。由于学生们的理解能力不同，所以在面对同样的内容时，学生们总会出现不同的问题，这时，笔者便会鼓励学生们提出自己的质疑，让笔者了解学生们内心的问题，针对学生们提出的问题，笔者会耐心给予解答，完善学生的学习方法。这样，笔者通过鼓励学生提出质疑，优化了学生的学习过程。
二、设置课堂提问环节，启发学生学习思维
课堂提问是问题教学法实践运用的直接途径，能够充分激活和启发学生的学习思维，让学生从被动地接受转向主动的学习和探究。因此，初中生物教师需要彻底地改革教学的方式和倾向，重视课堂教学中问题的设置和提出。
具体来说，教师应全面地把握生物教材课本的内容，从中提炼重点、难点和要点知识，以此来设计启发性的问题，并选择恰当的教学时机来向学生进行提问，以充分发挥出提问的驱动作用，有效触发学生的求知欲望和探究兴趣，促使学生主动发散思维展开学习、探究，推进课堂教学活动进程的开展。
例如，在教授《人体对外界环境的感知》时，传统的教学模式通常由教师带领学生们学习，这种教学模式很容易限制学生们的思维发展，所以，笔者转变教学方法，采用提问教学法展开教学。上课后，笔者先带领学生们熟悉本节课程的内容，然后，笔者再根据教材内容设置问题，如，瞳孔是如何调节大小的？光线进入眼镜后，如何形成了视觉呢？什么是近视？如何预防近视呢？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样，笔者通过设置课堂提问环节，启发了学生的学习思维。
三、融入生活设置问题，丰富学生情感体验
生活是生物知识产生的源泉和最终运用的归宿，将问题教学和现实生活紧密结合起来可以直接强化学生对生物的认识，丰富学生的情感态度体验。所以，初中生物教师需要积极地拓展教学的思路和范围，将现实生活作为教学的出发点，主动地去观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，基于此来为学生设置生物问题、布置探究任务，促使学生在认识生物应用价值的同时，可以主动利用所学知识去分析、解决实际的问题，从而点燃学生学习热情，强化学生的应用意识和能力。
例如，在教授《消化和吸收》时，本节课程的内容对于现阶段的学生而言并不陌生，上课后，笔者先引入日常人们所食用的食物，让学生们认识食物的消化和吸收的过程。通过引入生活现象后，学生们的学习热情更加高涨，这时，笔者再围绕课程内容设置一些问题，问题内容大多与生活有关，以便学生们更好的思考，同时，笔者还让让学生们发表自己的一些见解。这样，笔者通过融入生活设置问题，丰富了学生的情感体验。
总而言之，问题教学法在实际课堂教学中的运用可以直接促进教学方式的创新，优化教学的过程并促进学生的深度学习、全面发展。所以，作为一名合格的初中生物教师，我们必须要顺应课程改革发展和变化的趋势，把握全新的教学目标和要求，并结合生物学科特性和学生身心发展状况来展开探索，以实现鼓励学生提出质疑、设置课堂提问环节、融入生活设置问题等策略的实践运用，有效促进问题教学方法在生物课堂中的运用，从而开创全新的教学局面，切实提升初中生物教学的实效性。
参考文献：
[1]挪付雄.初中生物教学中存在的问题与解决对策[J].课程教育研究,2017(26):170.
[2]王蕾.初中生物教学中有效问题设计的策略[J].课程教育研究,2017(20):163-164.