陈凤婷
广东省东莞松山湖实验小学 523808
【摘要】 信息技术是教育变革的有力支撑，如何运用智能优势助推阅读实施，是一个值得探索的新课题。基于学校阅读课程的开展，本文结合“超星校园阅读系统”介绍阅读的实施策略，以及获取“智慧”阅读的体验和效果。
【关键词】智能优势；阅读实施
《小学语文新课程标准（2011版）》基本理念中指出，应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。随着互联网的飞速发展，信息技术也成为了教育变革的有力支撑。如何与时俱进，如何利用智能优势助推阅读实施，将是值得探索研究的一个新课题。
学校借助信息技术大力打造“智慧教育”平台，在阅读课程的开展实施中，结合了“超星校园阅读系统”的使用，较好地解决了过去阅读资源有限、家长参与度不高、阅读评价难操作等问题。下面，笔者将以班级开展的“童话”主题阅读活动为例，阐述智能优势在阅读实施中的应用。
部编本三年级语文上册第三单元以“童话”为主题，除了选用四篇童话作为课文外，还增设了一个以童话为主题的“快乐读书吧”活动。温儒敏老师主编的教材以阅读为基础的，以及校本阅读课程的整体推进，让我再一次认识到阅读的重要性。
一、资源共享，构建数字阅读平台
共读同一本书是进行阅读活动最好的选择，但是孩子们因为种种原因，并不容易选购到合适的书籍。一是容易出现版本不相同，二是书籍种类或数量有限。借助“超星平台”丰富的数字书籍资源，根据书籍的分类和阅读难度级别，可以便捷找到合适本次阅读活动的书籍。结合单元主题，我选择了《安徒生童话精选》、《格林童话全集》、《稻草人》三本书，用一键发送即实现分享给所有学生。有能力的学生还可以自主选择平台推荐的书籍进行阅读。
阅读实施过程中，导读的环节是必不可少的。在导读课前，通过平台把童话的“导读视频”、“导读鉴赏”、“电影欣赏”等相关资源分享给学生，供学生选择浏览。丰富的多媒体资源，以更形象生动的方式介绍书籍，从而激起学生强烈的阅读期待，更好地引导学生阅读。
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二、多维评测，激发学生阅读思维
为了更有效落实阅读活动，我在平台上推送了阅读的任务，除了规定学生在两周内完成阅读任务，还需要完成相关的测试题和读后感分享。有了任务的驱动，学生可采用听书阅读或电子阅读等形式，享受阅读的乐趣。
阅读之后，学生可以通过平台完成相应的“阅读评测”。测评题目主要从字词掌握、信息提取、归纳整理、想象拓展、欣赏共情、反思评价六个维度进行设计，例如对童话中内容情节的理解、对人物形象的认识评价等。通过测试老师可以得知学生阅读过程中习得的知识和能力，从而更有针对性地指导学生。学生还可以通过语音录入、书写后拍照、视频上传等方式上传读后感、与其他读者分享交流读书心得。无论是阅读测评，还是读后感，都在不同维度中唤起学生阅读思考。
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三、数据分析，实现精准阅读评价
传统的阅读评价存在观念落后、方式单一、操作困难等问题，如何有效落实阅读评价显得尤为重点。老师通常很难精准了解学生的阅读量、阅读时间、阅读速度、阅读效果、阅读习惯等信息，以至于设计班级阅读活动针对性不强。在这次“童话”主题阅读活动中，我运用了平台智能的阅读测评、监测系统和数据分析，建立起了学生的阅读数据库，为进一步深入开展阅读活动提供数据支撑。后台的数据一目了然地呈现全班学生的有效阅读量、阅读字数、建立课程数、读书任务数、发布笔记量、阅读达人排名等。
老师还能依据“阅读能力评价”统计图表，发现个体学生与全班学生的优势与弱势维度而“对症下药”寻求帮辅，争取达到各维度能力的均衡。根据本次阅读活动的数据分析，我发现班级学生均能达到3级阅读水平，本学期积累的有效阅读量最高达70.7万字。在平均能力维度测试中，班级想象拓展能力较弱，接下来我会以此为依据有针对性地调整阅读活动。学期末，超星系统还会给每一个学生提供一份本学期的阅读评价报告。阅读能力报告以科学的数据报告，将阅读能力可视化，将阅读轨迹立体化，多角度展示、多维分析学生的阅读，更有效地推进班级阅读课程的开展。
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四、平台互动，促进家校阅读交流
学生在阅读活动中期待得到老师的关注，也希望得到家长、同学的关注。我通过平台班级构建了一个阅读圈，借助共同沟通平台，鼓励家长积极参与到孩子的阅读活动中。家长可以全程参与并关注学生阅读情况，还可以对孩子的阅读情况进行评价、点赞。
我还鼓励学生在平台上创建“童话共读小组”，大家共享有关童话的资料，互相留帖关注。在互动空间中，我也发布了帖子“你最喜欢书中哪一个童话人物？请说说理由。”供学生、家长进行进行讨论、跟帖，大家均可发表自己的观点或回复评论。在阅读交流的碰撞下，学生留下了阅读成长的足迹。更重要的是通过智能化平台进行阅读考核、动态观察、记录跟踪、多元合作等评价方式，让阅读活动真正落到实处。很多家长在参与过程中，对这种新型智能化的阅读方式表示十分认可。
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五、小结
超星阅读平台资源丰富、多媒体功能强、平台交互性方便，智能化的优势便于老师进行线上线下融合的阅读课程实施。通过网络拓展阅读空间，实现以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断拓宽学生的阅读视野。集声音、图片、视频、文字为一体多维阅读也为学生带来别样的阅读体验，海量、便捷、优质的教育资源和智能推送系统激发了学生的阅读思考力，促进学生阅读效果的智慧提升。愿我们都能借信息智能化的春风，助推智慧阅读的实施。
参考文献：
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[2]徐常艳.信息化环境下小学语文拓展阅读教学策略[J].教育信息技术.?2017(Z2)
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