赵英霞
河南省鹤壁市淇县前进小学 河南省鹤壁市 456750
摘要：在小学课堂教学中，评价是引导学生发展、巩固教学效果的重要手段，在核心素养的要求下，课堂评价也亟待改革与创新。绿色评价指的是教师以核心素养的全面发展为导向，基于学生表现所做出的评价语言，应当贯穿于课堂教学的始终，从课前导入，到课中的激励与启发，再到课后的总结反思，绿色评价都能够发挥有力的作用。本文结合教学实践，对小学课堂教学中绿色评价模式的有效构建策略进行探究，以推动教学中评价模式的改革，促进学生核心素养的全面提升。
关键词：小学；绿色评价模式；构建策略
新课程改革倡导采用绿色评价的方式，认为评价应当符合学生的认知水平和身心发展规律，通过切实有效的评价方法让每一位学生都能够得到发展与提升。在课堂教学中，评价是师生之间沟通思想的桥梁，也是维系情感的纽带，特别是在小学阶段，学生的心智尚未成熟，其心理活动很容易受到教师评价的影响。因此，教师要坚持“以评价促发展”的理念，在课堂上积极构建绿色评价模式，既要关注学生的学习成果，也要关注其学习的过程，将绿色评价贯穿于教学始终。
一、给予课前预期性评价，做好教学导入
在一堂课中，教学导入是一个关键的环节，影响着整节课的教学效果。好的教学导入可以充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲，为后续的教学活动做好铺垫，提升学生课堂学习的效率。在这一环节，教师可以采用预期性评价的方式，为学生指明探索的方向，培养他们对于学习的信心，由浅入深地为学生铺设学习的“台阶”，循序渐进地导入教学。例如在教学《长方体和正方体》一课时，面对立体图形，一些学生可能会产生畏难心理，对此，教师可在教学导入的时候，多给予学生一些积极、肯定的预期性评价，如“勇敢点，你一定能答对的”“试一试，老师相信你一定可以”“犯错没关系，只要敢于去做就好”等，通过这种预期性评价让学生形成更强的学习动力，积极地参与到教学活动中来[1]。
二、给予课中激励性评价，鼓励学生自学
自主学习能力是核心素养的重要组成内容，然而，由于小学生自身的知识经验和思维能力较为薄弱，自主学习的难度较大，在遇到挫折时容易灰心，失去学习的兴趣和动力。这时，教师可给予学生一定的激励性评价，对于学生来说，一句真诚的赞扬比任何说教和批评都更有力量。在自主学习的过程中，学生可能会遇到困难，也可能会出现错误，而激励性的评价是促使他们勇敢探索与自主学习最有效的方式。
在使用激励性评价的时候，教师应当注重自身情感的投入，用简洁、合适的措施和热情的态度进行一定的褒奖，让学生感受到来自老师的信任和支持，让学生逐渐爱上学习，愿意与教师交流沟通，形成积极思考与发言的良好习惯，如“你真聪明”“你学得真快”“老师相信你”等蕴含真诚情感的语言，鼓励学生自主思考与探索，张扬个性，从而实现自由、全面的发展。
三、给予引导启发性评价，完成新课教授
引导启发是课堂教学评价的一个重要功能。许多教师将评价简单地当作最后的总结归纳，忽略了评价对于学生学习过程的引导作用。引导启发性的评价有利于拓展学生的思维，发展他们的智力，达到“启发智慧”的效果，是学生学习与探究路上的指明灯。比如在按教学“平面图形面积”的时候，教师可让学生先自己画出一个面积为10cm2的图形，然后针对学生画出的各种图形进行启发性的评价：“同学们都很认真，画出了许多图形。可是为什么有些图形一样，其中的数却不一样呢？”经过思考，学生可以发现只要图形面积相同，数据是可以不同的，甚至还可以画成圆形，或者将多个图形组合起来。通过这种引导性、启发性的评价，能够提升学生思维的活跃性，培养他们的探究能力和创新精神[2]。
四、给予课后总结性评价，达到课后巩固
在教学任务完成后，教师应当进行总结性的评价，对学生在整堂课上的表现进行简要地归纳评析，以帮助学生认识到自己的优点与不足，在让他们树立学习信心的同时，也要使其意识到自己需要努力改进的地方。教师可以每堂课选出一两名表现优秀的同学，予以表扬，形成榜样示范的作用，号召其他同学向他们学习。对于学习比较落后的学生，教师也要给予充分的关注和鼓励，可以抓住他们身上的优点或进步点进行评价，如“你这节课的表现真棒，大家一起给他点掌声”“你进步很明显，给了老师和同学们一个惊喜”。教师可灵活运用各种激励的方法，以适应不同特点的学生，达到课后巩固的效果，并使他们形成更强的学习动力。
结语
总之，在教育改革的背景下，教师应当转变传统的教学评价方式，积极构建绿色评价模式，以适应学生的学习需求，促进他们核心素养的发展。事实上，绿色评价不是一种固定的模式，而是一种理念，教师要从学生的发展出发，进行“以生为本”的评价，通过预期性、激励性、启发性和总结性的评价，将绿色评价融入到课堂教学的全过程中去，实现对学生知识、能力与情感的全面促进作用，推动学生核心素养的有效提升。
参考文献：
[1]薛莲.让绿色评价奏响课堂的和谐之音——小学英语课堂教学评价现状分析以及教学建议[J].课程教育研究,2018(08):107-108.
[2]唐娴.巧用绿色评价语点染课堂和谐色[J].学周刊,2016(09):149.
此文系：河南省教科规划一般课题《核心素养下小学课堂教学绿色评价策略的研究》课题编号【2019】—JKGHYB—0982研究成果