殷明江
山东省青岛胶州市第七中学 266300
摘要：初中道德与法治课程是小学课程的延续，但也有所不同，内容有所增加，教学难度逐渐加大，偏向于思维的锻炼和理论的应用，在塑造学生人格，规范学生行为、传递人类智慧，承袭文化传统，进行价值观引导等方面发挥着积极的作用，但也因为教学理念落后，教学手段单一，师生关系冷漠，理论脱离实际等问题阻碍了教学工作正常进度，亟待改善。基于此。本文以初中道德与法治课程为例，尝试探究有效的教学方法以此指导教学工作。
关键词：初中道德与法治课程；教学方法；教学工作
教学是一门艺术，需要教学方法的支撑，教学手段的应用，因此除了师生态度端正、行为积极外，还需要讲求教学方法，追求教学效率。其实，相对于小学阶段来讲，初中阶段的学生产生了独立意识，思想和行为上开始叛逆；且学生处于网络时代，接触的外来信息更在冗杂，受到的外界诱惑更多，容易出现身心问题；在加上新课改对道德与法治学科提出的新要求，让教师教学压力加大，教学负担加重，此时更需要探寻好的教学方法，使用新颖的教学手段来应对时代对教师们发起挑战。笔者作为一名一线教育工作者，也发挥自身素养，进行多方探索，终有所获，如下所示：
一、尊重学生人格，给予学生权利
新课改背景下，学生地位有所提升，与教师趋于平等，且人格要求独立，试图摆脱教师的束缚，为此需要教师主动或被动交出手中的权力，放下心理的优越感，能认可学生的地位，尊重学生的人格，赋予学生应有的权利，这样师生之间才能形成互动、交流的平台，有平等对话的可能。
如，在学习《我们的情感世界》这一课内容时，本课的教学目标之一是让同学们体会丰富多样的情感，了解情感的复杂性与多样性。在完成这一教学目标的过程中，笔者组织了一场座谈会，鼓励学生说出自己的情感，即便是一些“奇怪”的想法也不会得到大家的嘲笑，让学生敞开了心扉；同时，笔者也加入学生之中，与学生地位相等，与学生权利相同，因此也需要说出自己心里的“秘密”，与学生交流情感。而到了随堂提问环节，笔者赋予了学生提问的权利，让其点名其他学生或者向教师提出问题，解答自己的困惑，获取新知识。
在教学实践活动中，教师尊重学生的人格，能站到平等的地位与之进行沟通、交谈且赋予学生一定的权利，让学生参与到了课堂中。
二、贯彻生本理念，促进学生成长
课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人，因此无论是教学计划，还是教学活动，甚至是教师都要围绕学生提供生服务。
而要达到这一教学效果需要教师贯彻生本理念，尝试接近学生、理解学生、认可学生，让学生心情愉快，行为放松，从而吸引学生加入到课堂中，促进学生全面发展。
如，在学习《凝聚价值追求》这一课内容时，内容较为抽象、难懂，因此笔者提前准备了教学案例并将其改编为课本剧，与同事们一起给大家带来了一场生动、直观地表演，吸引了大家的眼球，活跃了课堂气氛。再如，学到《师生之间》这一课内容时，笔者用体验、谈话活动代替了讲授活动，不仅让学生批改作业，体会教师的辛苦，还组织了师生座谈会，加深了彼此之间的了解，给学生带来了的全新的学习体验。学到《延续文化血脉》这一内容时，笔者正视了学困生问题，制定了层次化教学目标并利用课下时间组织学困生一块儿学习，“开小灶”“找短板”，尽可能帮助其追上大队伍。
在教学实践活动中，教师贯彻了生本理念，或组织课本剧表演活动或者进行体验活动，亦或是重视学困生转化工作，都为学生着想，为学生服务，由此促进了学生的成长，推动了道德与法治教学工作。
三、鼓励教学为主，培育学生自信
即便是叛逆期的学生也渴望被理解、被肯定，被重视，教师应该正视学生这一需求，把握学生这一成长规律并实施鼓励教学理念，善于发现学生的闪光点，能肯定学生的点滴进步，从而培育学生自信心，燃起其学习的兴趣。
如，在学习《构建人类命运共同体》这一课内容时，随着教学活动的进行，同学们暴露出了与他人的差距，有的学生干脆放弃了学业，自顾自地玩了起来，此时笔者暂停了教学活动并给予学困生言语上的奖励和物质上的许诺，在双重鼓励下，同学们又燃起了学习的热情，有了攻坚克难的干劲。当然，除了关注这些学困生，笔者也会留意班上其他学生的表现，毕竟班级是一个整体，一个都不能少，不能落队。再如，学到《从这里出发》这一课内容时，笔者给予了学生展示自我的机会，让他们用心学习，形成自己的判断并发表自己的观点，在课堂这个大舞台上尽情展示自己，发挥自己的特长，整个过程，笔者用鼓励代替了批评，用肯定代替了否定，让学生获得学习的持久动力。
综上，初中道德与法治学科内容丰富，意义重大，因此受到了师生们的高度重视，也随着时间的流逝出现了一些问题，即便如此，我们也应该用积极的态度看待学科教学工作，发挥自身素养改善教学问题，从而优化教学环境，提升教学质量。基于此，笔者提出了上述几点教学建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]赵淑娜.新课改下初中思想品德课教学原则之我见[J].学周刊，2013(16).
[2]刘字铭.新课改下的初中思想品德课堂教学策略[J].求知导刊，2016(09).