徐扬
常州市香梅小学 江苏省常州市 213000
摘要：伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何达成教学优化的进行就成为了教师实施教学研究的重要方向。小学科学是小学阶段学生接触科学知识与世界真理的主要途径之一，其对于学生的知识面拓宽和探究能力发展有着重要的价值，相对应的，小学科学教师也就需要能认识到小学科学有效开展的必要性，采用有效的教学方法策略实施教学调整。本文对小学科学教学中实现学生发展的方法进行了探究。
关键词：学生发展；小学科学；教学优化
小学科学是小学阶段学生所要学习的重要学科，其对于学生的未来发展而言非常的关键，而为了实现教学的有效进行，教师就需要能将教学的反思与优化重视起来。在当前的小学科学教学中，由于教师对于科学教学的不重视，其采用的教学方法和教学调整策略都存在一些问题，这些问题就使得教学的有效性受到了较大的影响。而为了做到科学教学的优化，教师在其中就需要能将教学资源的有效利用重视起来。并且在如今，新课标提出了学生能力发展的教学要求，所以教师也就可以利用小学科学课程与现实生活存在密切关联的特点，引导学生参与到实践活动之中，切实提升学生的动手能力。
一、重视导入构建，优化资源利用
教学导入是教学的重要构成环节，其对于小学科学的教学而言尤为如此。有效化教学导入的构建，可以实现对学生学习兴趣的有效激发，这对于小学阶段的学生而言是非常重要的。但在当前的教学中，笔者发现有很多教师并没有认识到教学导入构建的重要性，其往往也不会结合当课的教学内容来设置教学导入环节。这样的教学设计就使得学生对于科学学习的动力不足，这对于教学的有效推进而言是较为不利的。为了做出改变，实现教学的有效开展，教师在教学实际中就需要能将有效教学导入的构建重视起来。而教学导入的实施也需要教师运用教学资源，所以教师在其中要能在课前利用备课环节，运用自己可以使用的教学资源进行分析研究，构建有效化的教学导入环节。这样一来，当教学导入可以实现有效的实施，那么在后续的教学中，学生的学习兴趣也就能得到有效的激发。
例如，在进行“四季的天气”这一课的教学时，教师就要能结合本课的教学内容，选择合适的教学资源来构建教学导入。教师在教学实际中，就可以选择利用图片的展示或者一个小故事的展示来进行教学导入。其中教师可以先为学生展示几张带有鲜明季节特征的图片，为学生阐述一年四季的不同，然后再引导学生分析理解四季天气的变化。这样一来，学生就可以得到调动，教师可以趁势引出本课内容的教学。
二、运用媒体教学，实现有效展示
教学展示是实现教学推进的主要方式之一，对于小学科学的教学而言，有效展示的进行可以帮助学生领略到很多日常生活中较难见到的内容，激发其好奇心。在当前，随着信息技术的迅猛发展，多媒体教学工具已经在全国范围的中小学内得到了普及化，运用这一种教学工具，教师就可以将自己预先搜集到的教学资源在课堂上进行构建展示，引导学生观察并思考其中的内容，这比教师单一的口头讲解效果要好的多。特别是涉及到一些小仪器的制作时，教师就可以利用多媒体展现相关的仪器在现实中的应用与其外形，然后再引导学生分析如何制作简易仪器。在学生观察完仪器的成品和其制作工序后，教师就可以设计活动引导学生参与其中。
例如，在进行“材料的使用与环境”这一课的教学时，教师就可以结合教学媒体进行这一课的教学。在其中教师就可以利用多媒体对各种情况进行展示，并向学生展现多种材料，让学生尝试着分析在什么环境下应该使用什么样的材料。如教师可以提出，一个地方的温度很高，那么我们应该使用什么材料来制作这一环境下的物品呢？
三、开展实践活动，提升动手能力
小学科学是一门具有较强实践性的学科，而实践能力的培养也是小学科学教学的重要目标之一，所以教师在教学之中就需要能将有效实践活动的构建重视起来。在过去，教师进行科学教学时往往很少会少学生进行实践活动，即使在进行实践活动时，也是教师操作、学生观看的方式来进行。而在如今，为了实现学生能力的发展，顺应素质教育的教学要求，教师就需要能选取合适的教学内容，引导学生参与其中进行相对独立的学习操作。需要注意的是，小学阶段的学生能力本身发展程度较低，若以单个学生为单位开展活动，是不切实的，所以教师就可以结合学生的实际发展情况进行分析，构建有效的学生探究小组，这样一来，学生就可以以小组为单位进行操作。
例如，在进行“用工具测量”这一课的教学时，教师就可以结合本课的教学主题构建实践活动。在其中，教师可以让学生以小组为单位，对教室和课桌的大小进行测量。为了探究活动的有效进行，教师就可以对学生进行分组，并引导学生制定活动方案。
综上所述，为了实现化学教学的优化，教师在实际的教学中就要能做出调整。其中，教师可以就导入构建、媒体展示、活动开展三个方面进行研究，设计相应的教学方案。
参考文献：
[1]吴恋.小学科学教学设计的规范化和学科化分析[J].小学科学(教师版),2017(10):20.
[2]姜晓梅.小学科学课堂优化的重要意义[J].内蒙古教育,2017(06):71-72.