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初中生物教学中激发学生兴趣的策略探究黄湖港

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：黄湖港

[导读] 生物学科是初中阶段现有学科教学内容构成体系中的重要组成部分，关注和尊重初中阶段在校学生群体的基本性格特质，调动激发初中阶段在校学生参与生物学科知识内容学习活动的主观兴趣，能支持初中阶段生物学科教学工作在具体推进过程中顺利获取良好效果。

福建省漳州市华安县第五中学黄湖港

【摘要】生物学科是初中阶段现有学科教学内容构成体系中的重要组成部分，关注和尊重初中阶段在校学生群体的基本性格特质，调动激发初中阶段在校学生参与生物学科知识内容学习活动的主观兴趣，能支持初中阶段生物学科教学工作在具体推进过程中顺利获取良好效果。文章将会围绕初中生物教学中激发学生兴趣的策略，展开简要的阐释分析。
【关键词】初中生物教学；学生；兴趣；激发策略；研究分析
        在新课程标准创立完善和具体贯彻落实过程中,初中阶段生物学科课程教学工作的组织实施方式正在发生深刻变革,且正在呈现出发展优化的基本趋势。在现阶段正在推进的初中阶段生物学科知识内容教学实践过程中，对核心素养理念的提出和倡导，是新课标实施背景之下，针对初中生物教师教学工作效果获取水平，以及初中学生生物学科知识内容学习掌握效果提出的新要求。进入初中教育阶段在校学生群体，与身处小学教育阶段的在校学生群体相对比，其基本的思想意识体系已经形成，其具体参与实施的一切学习活动环节，都以自身所具备的基本兴趣爱好作为前提。从现代教育心理学基本理论角度展开阐释分析，对于处在青春萌动期年龄阶段的初中阶段在校学生群体而言，其最为鲜明的性格特质在于好动爱玩因而在具体开展的初中阶段生物学科知识内容教学过程中，如果仅强制学生参与学习活动过程，压制学生的基本性格特质，通常会不可避免地引致学生在具体参与的学习实践活动过程中，产生逆反心理，继而严重破坏具体教学工作开展过程中的质量水平。从这一角度展开阐释分析，切实改善提升初中阶段在校学生的基本学习热情，调动激发初中学生的主观学习兴趣，对于改善提升初中阶段生物学科教学效果，发挥着不容忽视的影响作用。
        一、初中生物教学过程中培养学生学习兴趣的重要意义
        （一）有利于初中学生建构形成自主化学习习惯
对于处在初中教育阶段的在校学生群体而言，其大多处在朝气蓬勃和意气风发的年龄阶段，其未来的成长发展过程具备着多元化的可能性与热情,选择和把握恰当时机调动激发初中阶段在校学生的主观学习兴趣,改善提升初中阶段在校学生参与自主性学习实践活动的主观热情，能够确保初中阶段在校学生的基本学习潜能得到充分发挥。
        与此同时，对自主性学习习惯的建构形成能够对初中阶段在校学生终身参与的学习成长发展历程获取收益，且还能有效缩减初中任课教师在教学监督环节和学生学习行为管制环节投入的工作精力，支持初中学生充分感受到参与日常化学习实践活动的乐趣，继而在轻松愉快的学习环境中顺利获取到良好学习效果。
        （二）有利于初中学生建构形成创新性学习能力
时代背景的持续变迁，与人类群体参与推进的创新实践活动历程具备密切相关性，只有持续参与推进创新创造实践活动历程，才能助推社会建设发展事业顺利获取良好结果。

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        与初中教育阶段长期运用的传统教学工作方法相对比，调动激发初中学生的学习活动参与兴趣，促进初中学生建构形成自主学习行为习惯，有助于初中学生发展形成创新性学习能力。在相对深厚的主观学习兴趣支持助推之下，初中阶段在校学生实际参与的学习活动过程将会展示出充分的主动性，继而有助于开阔学生的思维认知视野，建构形成稳定且良好的创新性思想意识。
        二、初中生物教学过程中激发学生学习兴趣的实践策略
        第一，想要在初中阶段生物学科知识内容教学过程中有效培养激发学生的主观学习兴趣，应当借由对适当种类的业务培训督导手段的引入运用，引导促进初中阶段生物学科任课教师，能够全面系统深入认识理解学习兴趣对初中阶段在校学生生物学科知识内容学习掌握效果所造成的影响，以及培养激发初中阶段在校学生生物学科知识内容学习兴趣的基本方法,继而在具体参与的教学工作实践过程中,恰当选择基本教学策略，切实获取到优质且良好的教学工作实践效果。
        第二，想要在初中阶段生物学科知识内容教学过程中有效培养激发学生的主观学习兴趣，应当引导促进初中阶段生物学科任课教师，能够借助于对多媒体辅助教学设备的结合运用为学生创造提供直观且生动的教学情境，支持广大学生切实获取到针对生物学科知识内容的优质良好学习体验效果。举例论之,在围绕课题《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》展开教学讲解过程中,初中生物教师可以借由对多媒体辅助教学设备的结合运用，为学生模拟呈现实验教学情境，确保学生获取到对相关知识内容的学习理解，提升基本学习兴趣。
        结束语：
        综合梳理现有研究成果可以知道，初中阶段在校学生是具备鲜明个人情感特质和主观思想意识的学生群体，初中学生实际获取的学习效果，与其自身针对特定化学科所表现的兴趣爱好具备密切相关性。初中生物学科是初中教育阶段基本课程内容体系的重要组成部分,对初中阶段在校学生群体的生物科学认知观念具备深刻影响。在初中阶段生物学科知识内容教学活动开展过程中,择取和运用恰当措施调动激发广大学生的主观学习兴趣，能支持初中阶段在校学生获取对生物学科知识内容的良好学习掌握效果，实现最优化的成长发展。
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